Презентация, доклад на тему Использование технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литератур

уроках русского языка и литературы.

Выполнила учитель
русского языка
и литературы
МОУ «Павловская СОШ»
Лизунова Татьяна Владимировна

востребованными остаются
10-15% из изученного.
В концепции модернизации образования главной задачей  российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

для самостоятельной познавательной и практической деятельности, и убеждение, что любая деятельность должна отвечать моральным нормам.

"присваивать" предложенную информацию;
- помочь им освоить методику самообразования, активного поиска информации, а следовательно, повысить уровень и качество образования в целом.

различными текстами, ориентироваться в огромном потоке информации.

а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление есть мышление социальное.

интереса к получению информации;
постановка учеником собственных целей обучения.
РЕАЛИЗАЦИЯ (осмысление).
Получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей обучения.
РЕФЛЕКСИЯ.
Размышление, рождение нового знания;
постановка учеником новых целей обучения.

вызов информации.
Понимание – интерпретация материала, схем.
Применение понятий, законов, процедур в новых ситуациях.
Анализ – выделение скрытых предположений, нахождение ошибок в логике рассуждений, проведение разграничений между фактами и следствиями
Синтез - написание творческого сочинения, составление плана исследования.

графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.

Фонетический анализ слова. Прием кластера на стадии осмысления материала для его структурирования.

Синквейн – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, размышлений.

прилагательных или причастия.
3 строка – три глагола.
4 строка – 4 слова, выражающих отношение автора к теме.
5 строка - одно слово, ассоциация, отражающая суть темы.

мужество преданность герой
Сын

Андрий
«мазунчик» (балованный ребенок)
Мечтательный влюбленный
Предает чувствует убивает
Предатель достоен смерти отступник«…я тебя и убью»
враг

синквейна на этапе вызова для формулировки проблемного вопроса к системе уроков по теме в начале изучения.

Постановка проблемных вопросов: так что же что такое тропы? Для чего они нужны?

Средства выразительности
Непонятные разнообразные
Путают не различаю озадачивают
«Богатства русского языка неизмеримы…»
Проблема

по готовому синквейну,
- создать на основе синквейна
сочинения – рассуждения о роли
изобразительно – выразительных средств.

этапе осмысления нового материала для отслеживания собственного понимания материала.

глагола, которая обозначает признак предмета по действию ______________________ и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? ___________ Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного___________________ Например, сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся, деревянный________________ Причастия, как и прилагательные, изменяются по падежам ______, числам________ и родам______ и имеют такие же падежные окончания________ В предложениях причастия обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли обстоятельства ___________________ Причастия, как и глаголы, сохраняют: значение качества _______________________ возвратность / невозвратность _______________ вид (совершенный и несовершенный) _________________________________________ время (настоящее и будущее) _________________

Чехова «Гриша».

Метод «Корзина идей» на стадии вызова для создания условий для активной творческой работы, вызова интереса к данной теме на личностном уровне.

каким было детство у А.П. Чехова? Какие произведения о детях ты помнишь?

чтения и размышления.

Русский язык 7 класс
Тема: Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи.
Метод инсерт на этапе вызова.

и н в причастиях и отглагольных прилагательных .
1. В полных формах страдательных причастий прошедшего времени, образованных от совершенного вида (как приставочных, так и бесприставочных) пишется нн, например: купленный, исправленный, названный, спаренный, срезанный, решённый, высушенный, брошенный, пленённый, данный, заставленный, наказанный, проработанный, встроенный и др.
Исключения: с одним н пишутся полностью утратившие связь с причастиями отглагольные (образованные от совершенного вида) прилагательные, входящие в состав устойчивых сочетаний, например: конченый человек, прощёное воскресенье, названый брат, посажёный отец.
Примечание 1. Вышеприведенные страдательные причастия могут употребляться и в значении прилагательного, но это не влияет на их написание, например: выдержанный человек (с выдержкой), данный случай (именно этот), заинтересованный разговор (представляющий интерес), изможденный старик (очень уставший).
2. В отглагольных прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида, пишется одно н, например: правленый, вяленый, жареный, варёный, мочёный, кипячёный, глаженый, кованый, кошеный, стриженый, стираный, ломаный, мощёный, плетёный, гружёный, плавленый, мороженый, а также раненый (хотя образовано от двувидового глагола ранить). С одним н пишется прилагательное смышленый.
Исключения: С двумя н пишутся отглагольные прилагательные, образованные от бесприставочных глаголов несовершенного вида: виданный, виденный, деланный, желанный, слыханный, считанный, нежданный-негаданный.

(Не)законченный портрет, (не)распустившийся цветок, (не)понимающий человек, (не)навидящий взгляд.
 
б) Зал (не)освещен, письмо (не)распечатано, ответы (не)подготовлены, (не)приятная весть.
 
в) (Не)начатая тетрадь; (ни)кем (не)исследованный край; (не)тронутый человеческой ногой; (не)спящий, а проснувшийся ребенок.

Шесть шляп мышления - простой и практический способ, позволяющий преодолеть три фундаментальные трудности, связанные с практическим мышлением: эмоции, беспомощность, путаницу. Метод позволяет разделить мышление на шесть типов, или режимов, каждому из которых отвечает метафорическая цветная "шляпа". Такое деление позволяет использовать каждый режим намного эффективнее, и весь процесс мышления становится более сфокусированным и устойчивым.

шляп мышления")

Инструкция к групповой работе.
Белая шляпа: Выпишите фразы, характеризующие Юшку (Составьте портретную характеристику). Попробуйте охарактеризовать Юшку одним определением.
Красная шляпа. Проанализируйте эпизод истязания Юшки детьми. Какие чувства вызвал эпизод?
Черная шляпа. Выпишите цитаты, характеризующие отношение взрослых к Юшке, и ответьте на вопрос: «Почему взрослые жестоки к Юшке?»
Желтая шляпа. Отношение Юшки к людям. Почему Юшка не обижался на людей, как это его характеризует?
Синяя шляпа. Почему без Юшки жить людям стало хуже? Напишите свои предположения.

заложенных в ФГОС ООО.
- Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

- Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлективность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.