Презентация, доклад выступления на тему: Роль и место проектно-исследовательской деятельности воспитанниц в профильном обучении химии

ЦЕЛЬ:
Сформировать представления о роли проектной деятельности в профильном обучении.
Выявить проблемные вопросы и особенности организации учебной деятельности воспитанниц на уроках химии с применением проектной методики преподавания.

воспитанниц - компетентных в образовательной деятельности, умеющих решать жизненные проблемы, непрерывно учиться, получать информацию, организовывать деятельность группы и участвовать в её работе, - к жизни вне Пансиона.

воспитанницы:
самостоятельно приобретают знания;
учатся применять полученные знания для решения практических задач;
формируют коммуникативные компетенции, работая в группах;
развивают у себя исследовательские умения и другие компоненты учебно-познавательных компетенций.

различных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов её решения;

наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов;

усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

экспериментальная проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

оформление итогов работы;

разработка презентации и защита проекта.

проекта

соответствие уровню знаний воспитанниц;

учёт пожеланий воспитанниц, наличие учебно-материальной базы для проведения исследований.

определение источников информации, уточнение планов деятельности, распределение ролей в команде, сбор и уточнение информации)

Проведение исследования проблемы (эксперимента)

1

2

3

результатов (постановка цели, задач, определение порядка работы над проектом и формы представления полученных результатов)

Защита проекта (подготовка доклада, презентация, объяснение полученных результатов, коллективная защита проекта)

4

6

5

сам является источником информации;
• координирует весь процесс;
• поощряет лучших учеников;
• поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

(предусмотрено в работе);
Список сокращений;
Введение: актуальность темы;
I раздел: гипотеза, цель, задачи, предмет исследования, объект исследования;
II раздел: экспериментальная часть;
III раздел: интерпретация полученных результатов, определение степени достижения результатов эксперимента;
Выводы: определение степени достижения результатов исследования в целом, верности (неверности) гипотезы, область применения полученных результатов и/или направления продолжения исследований;
Список литературы.

обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

работу и чёткость выполнения отведённой роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования:

или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования:

- 2 мин.
Вступительное слово (цели, хронометраж, критерии оценки, представление экспертов, выбор задачи). - 5 мин.
Работа над задачей в группах, выбор выступающего - 15 мин. Выступление
1 -ой группы - 5 мин, ответы на вопросы - 5 мин (по два вопроса от 2 группы.)
Выступление 2-ой группы - 5 мин, ответы на вопросы - 5 мин (по два вопроса от 1 группы.)
Обсуждение и подведение итогов выполнения проектов группой экспертов –
3 мин.

Целесообразно:
• В презентации указать хронометраж.
• Иметь большие часы для контроля времени.
• Объявить перед началом работы правило: «Внимание! Преподаватель имеет право прервать выступающего, если им исчерпан лимит времени».

им. М.В. Ломоносова.

Кафедра космической физики Института космических исследований РАН

Кафедра экологии человека РУДН

к работе над проектом

Отбор кандидаток для работы над проектом

1

2

3

на базу исследований

6

неметаллических волокон

его основе

каждого исполнителя;
риск неудачного окончания работы;
повышение психоэмоциональной нагрузки и на воспитанниц, и на преподавателя;
невозможность включить значительное число воспитанниц в учебно-исследовательскую деятельность над проектами.

курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование?
Как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике Пансиона, особенностям класса, задачам УВП?
Как выстроить серию проектов или исследований одной воспитанницы для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности?

воспитанниц?
Как подготовить воспитанниц к работе над учебным проектом или исследованием?
Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, Пансиона и условиям имеющегося обеспечения?
Как разработать учебный проект или исследование?

Проблемы, встающие перед преподавателем при организации проектной деятельности

Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять?
С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?

Проблемы, встающие перед преподавателем при организации проектной деятельности

эксперименты;
· анализировать полученные результаты
· давать определения понятиям и др.

работа преподавателей и воспитанниц.
• Для достижения качественного результата необходимо организовать методические семинары, посвящённые изучению опыта руководства проектно-исследовательской деятельностью воспитанниц преподавателями Пансиона.
• В рамках работы научного общества воспитанниц организовать исследовательские лаборатории на предметной основе, например «лаборатория исследователей химии (биологии, и т.д.)». Результаты работы над исследованием, проектом представлять на ежегодной НПК «Взгляд в будущее».
• Разработать и апробировать программу элективных курсов для предпрофильной подготовки воспитанниц (8-9 класс), например, «Исследовательский проект» или «Введение в проектно-исследовательскую деятельность». А для 5-7 классов проводить факультатив «Учебный проект», защиту проектов для младших воспитанниц можно организовать в Летней школе.

образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995
Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996 и т.д.
Исследовательский метод
«Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». Изд. 4 раза в год. Подписной индекс — 81415.
Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88 и т.д.
Интернет-ресурсы по проблемам проектной и исследовательской деятельности
http://schools.keldysh.ru/labmro  — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО
www.researcher.ru  — Портал исследовательской деятельности учащихся при участии: Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД(Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института и т.д.