Презентация, доклад на тему Структура уроков по ФГОС

приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
·         Осуществляется практический, деятельностный подход.
·         Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
·         Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока обретения новых знаний
·         Мотивационный этап.
·         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
·         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
·         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
·         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
·         Первичное закрепление нового знания.
·         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
·         Включение в систему знаний и умений.
·         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.


Структура урока-рефлексии по ФГОС
·         Мотивационный этап.
·         Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
·         Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
·         Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
·         Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
·         Обобщение выявленных затруднений.
·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
·         Включение в систему знаний и умений.
·         Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.


Структура урока систематизации знаний
·         Самоопределение.
·         Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
·         Постановка учебной задачи, целей урока.
·         Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
·         Реализация выбранного проекта.
·         Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
·         Этап рефлексии деятельности.

способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля
·         Мотивационный этап.
·         Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
·         Фиксирование локальных затруднений.
·         Создание плана по решению проблемы.
·         Реализация на практике выбранного плана.
·         Обобщение видов затруднений.
·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
·         Решение задач творческого уровня.
·         Рефлексия деятельности.

1-2 минуты).
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.
5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.
6. Первичное закрепление 4-5 минут.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.
8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.
9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

и самооценка)