Презентация, доклад Система работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время

математики
Жидковой Ольги Александровны

2013г.

Зеленогайский филиал МБОУ Заворонежской СОШ

жизни, школьное образование должно создать условия успешной социализации учащихся в процессе обучения, реализации школьниками своих способностей, возможностей, интересов. Это предполагает изменения в школьном образовании, которые обеспечат развитие познавательной активности учащихся.
Процесс обновления общего образования выражается не только в создании новых предметов, но и в разработке и реализации современных подходов в преподавании базовых предметов таких, как математика, занимающих одну из лидирующих позиций в формировании знаний учащихся.
Необходимо организовать учебный процесс так, чтобы каждый ученик включался в деятельность, обеспечивающую развитие его творческих и познавательных способностей, и при этом не испытывал дискомфорта и неудовлетворенности от процесса и результатов своей деятельности.
Осуществлять в преподавании компетентностный подход.

и ресурсов Интернета по данному вопросу.
Определение основных целей проекта.
Разработка учебных материалов для реализации проекта.

сделать вывод, что существуют противоречия между:
необходимостью выработки глубоких, прочных, осознанных знаний сложного материала и острым дефицитом учебного времени из-за насыщенности программы;
классной формой обучения и необходимостью включения в работу всех учащихся с учетом их реальных возможностей.

классах пересмотреть систему упражнений, формы и методы работы с учащимися.
В связи с тем, что ведущие вузы страны перешли от предварительных вступительных экзаменов в форме вузовского централизованного тестирования к проведению олимпиад, конкурсов для абитуриентов (например, «Покори Воробьевы Горы» в МГУ им. Ломоносова) расширить круг учащихся, вовлеченных в олимпиадное движение, выделив среди них два уровня в занятиях математического кружка.
Продолжить освоение и использование компьютера, углубляя знания и навыки, полученные на курсах Интернет-образования.

Не теряя достигнутых результатов в качестве знаний, умений и навыков путем постановки множественных проблемных задач побуждать учащихся к активной мыслительной деятельности, учить работать с литературой, решать новые непривычные для них задачи, ориентироваться в меняющихся условиях современной жизни.

на этапе заключительного повторения и подготовки к выпускному экзамену в форме ГИА и ЕГЭ, изучив методическую литературу, взяла на вооружение новые формы работы с целью усилить информированность учебного процесса. Стала шире применять тестирование, В работе с одаренными детьми, которой я занимаюсь с конца девяностых годов, широко применяю новые знания и методы.
Тему: «Решение задач с параметрами», где постоянно испытывала трудности, проработала основательно и разработала систему упражнений по этой теме.
Много времени работала над темой: «Числовые последовательности.

постоянно учиться. Регулярно читаю и изучаю статьи в журналах «Математика в школе» и «Квант», разбираю варианты олимпиад и вступительных экзаменов в вузы. К счастью, за последнее время появилось так много интересных книг! Есть любимые авторы. Очень мне помогают с литературой мои выпускники. Так, например, появились книги, в которых не просто собраны задачи олимпиад различных уровней, но и изложена система работы с такими задачами, освещаются различные, в том числе трудные для меня темы олимпиадной математики.
Курсы Интернет-образования, организованные для учителей при ТГУ им. Державина, совместно с ТОИПКРО, стали для меня настоящим потрясением. Поняла, что мне многому нужно учиться.

системе образования: аттестация педагогических и руководящих работников»
2009 год – «Технология проектирования и реализации социально-педагогических проектов».
2012 год – «Проектирование образовательного процесса в условиях реализации ФГОС»
В настоящее время прохожу обучение на курсах переподготовки по программе «Преподавание физики в условиях реализации ФГОС основного общего образования».

учетом результатов диагностики.

имеет колоссальное значение. Для эффективного использования времени на уроке я строю свою работу, исходя из двух важнейших вещей:
содержания математики,
уровня подготовленности класса к этому материалу.
Исходя из этих приоритетов, я выбираю методы и формы. Среди образовательных технологий мне наиболее близки:
технология обучения математике на основе решения задач
Р. Г. Хазанкина,
педагогическую технологию А. А. Окунева на основе эффективных уроков.
Использую:
технологии развивающего обучения,
проблемное обучение,
информационные технологии.

мультимедийные и интерактивные курсы), видеоуроки, справочники, энциклопедии, примерами таких программ являются:
Математика, часть 1, Серия «1С: Репетитор» – 2003.
Открытая математика. Алгебра. Версия 2.6. ООО «Физикон-2006».
Открытая математика. Функции и графики. Версия 2.5. ООО «Физикон-2003».
Открытая математика. Планиметрия. Версия 2.6. ООО «Физикон-2005».
Открытая математика. Стереометрия. Версия 1.0. ООО «Физикон-2001».
На уроках закрепления, повторения и обобщения я использую программы-тренажёры, интерактивные учебно-методические комплексы, справочники, энциклопедии, примерами таких программ являются:
Современный УМК. Алгебра 7-9. «Просвещение – МЕДИА» – 2003.
Современный УМК. Алгебра и начала анализа итоговая аттестация выпускников. «Просвещение – МЕДИА» – 2003.

классах с углубленным изучением предмета возрастает роль индивидуальной работы с учащимися, работы в группах как с постоянным, так и с переменным составом, хорошо организованная взаимопомощь.
Проанализировав сложившиеся формы и методы в моей работе, я пришла к выводу, что мне недостаёт информации на промежуточных, особенно ранних, этапах освоения учебного материала. Поверхностные, а подчас ошибочные представления, если они закрепляются, приводят к серьёзным проблемам; поэтому я стараюсь особенно тщательно обработать период первичного закрепления. В это время у доски работают 3-4 и более человек, оценок на этом этапе не ставлю (кроме хороших), поэтому ребята не боятся выходить к доске, работают свободно, творчески, раскрепощены, предлагают различные способы решения, спорят. Учу не бояться ошибок, анализировать и делать выводы. Группа сильных ребят (ассистенты) помогают индивидуализировать работы. Стала шире использовать тесты, чтобы оперативно получать информацию о положении дел. Широко использую обучающие самостоятельные работы, вновь использую ассистентов, в том числе и для оценивания, сравнения способов решения, интересны решения и оригинальные идеи выносим на доску.

деятельности на уроках и во внеурочное время, стараюсь всех детей вовлечь в решение общих проблем, строю свою работу так, чтобы не только знания давать, но и давать детям жить на уроке. Ощущение совместной важной серьёзной работы дисциплинирует ребят, помогает обрести уверенность в своих силах, даёт возможность строить самые смелые планы.

для своих учащихся, участвую в работе школьного математического кружка для особо одарённых детей, подготовила призёров олимпиад различного уровня.

глубоко понимающих математику, интересующихся ею, но почему-то не имеющих успехов в олимпиадах. Ставлю перед собой задачу вовлечь их в другие виды внеклассной работы по математике (исследовательская работа, осуществление проектов). Ежегодно большинство моих учеников принимают активное участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру», «Альбус» и «Олимпус».Приняли участие в олимпиаде имени Леонардо Эйлера (ученики Болотов Александр, Григорьев Артем стали призерами)

выводов.
Подготовка материалов по проекту для распространения опыта.

баллов.

 Все учащиеся подтвердили на экзамене в новой форме годовую отметку или получили отметку выше годовой.

нашей страны:
МГУ им. Ломоносова – 1
МГТУ им. Баумана – 1
Высшая школа экономики – 1
ТГТУ – 3

конкурса лучших учителей в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»
По результатам опроса учащихся, родителей и учителей стала победителем школьного конкурса «Народный учитель Тамбовской области» (2011г.).
Награждена почетной грамотой за победу в номинации «Педагогический поиск»

и групповые методы работы

способом
Удалось выработать ряд методических рекомендаций, позволяющих овладеть приёмами решения олимпиадных задач и задач повышенного уровня сложности
Удалось облегчить усвоение отдельных тем, активизировать творческие способности учащихся и, как следствие, добиться высоких результатов в государственной аттестации.

универсальных действий.
«Сборник олимпиадных задач по математике» Горбачёв Н. В., М. 2004 г.
«Задачи с параметрами» Горнштеин П. И., Полонский В. Б., Якир М. С., «Илекса» М. 2002 г.
«Задачи с параметрами» Амелькин В. В., Рабцевич В. Л., Мн. «Асар» 2002 г.
Задачник по геометрии Аверьянов Д. И., «Илекса», М. 2006 г.
Всероссиская олимпиада школьников М. 2012 г.
Комбинаторика Виленкин Н. Я., Виленкин А. Н., М. «ФИМА» 2006 г.
Интернет