Презентация, доклад курса предпрофильной подготовки

общеобразовательных школ

учителя математики
Спас-Суходревской школы
Подгурской Н.А.

способности, укрепить свои знания и умения и принять решение при выборе дальнейшего пути обучения;

для учителя – эксперимент, позволяющий реализовать творческие замыслы и новые идеи.

Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз дается.
Но обязаны мечтать
О дивном времени и веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые.
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться.
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!

их родителей (анкетирование и собеседование);
возможности муниципальной образовательной сети (создание профильного математического класса на базе 3–х школ района);
специфика состава класса учащихся (количество учащихся, уровень их ЗУН и возможности учащихся в достижении результатов:
ликвидация пробелов знаний;
повторение и закрепление имеющихся умений и навыков;
расширение и углубление знаний.

работы для наиболее качественного уровня реализации поставленных задач;
качественное отличие курса от базового курса;
учебные и вспомогательные материалы для работы;
виды деятельности, возможные в работе с данным содержанием;
виды работ учащихся для подтверждения своей успешности в ходе предпрофильного обучения;
доля самостоятельности учащихся;
критерии для оценки результатов учащихся;
Фиксирование динамики интереса учащихся к курсу;
Форма проведения итоговой отчетности учащихся

курс основной и неполной школы выявил:

широкий спектр заданий
темы по способам решений
и уровням сложности

затруднения учащихся при
решении неравенств и
их оформлении

отсутствие темы неравенств в авторских и
предпрофильных программах

Оригинальность курса и
динамика уровня
его дифференцирования -
первый залог его эффективности

на старшей ступени;

повышение готовности подростка к социальному самоопределению

подготовка учащихся к новой
форме аттестации (малому ЕГЭ)

Доказательства неравенств 2ч

4.Решения неравенств методами параболы и промежутков 2ч;

5.Системы и совокупности неравенств 2ч;

6. Решение дробно-рациональных неравенств 3ч;

7. Решение комбинированных неравенств 3ч;

8. Решение неравенств, содержащих переменную
под знаком модуля 3ч.

всего 17 ч

решения систем неравенств,
закрепление видов неравенств и способов их решений;
применять знания о свойствах функции при решении неравенств;
приобретение навыков доказательства неравенств, используя методы логического мышления;
изучение новых видов неравенств (дробно-рациональных, комбинированных, содержащих переменную под знаком модуля) и способов их решений;
формировать умение грамотного и последовательного оформления решений различных типов неравенств

инновационных технологий – путь к реализации поставленных задач

уроки-лекции;
уроки-дискуссии;
уроки-практикумы;
групповые методы работы;
использование ИКТ;
уроки-консультации.

x и y верно неравенство: 5x²+4yx+y²+2x>-5.

2) Решите неравенство (x²-3x+2)(x²+5) >0 .
x²-5x+4
3) Решить неравенство:
√1-4x ≥0
4x²+3x-1≥0
4)Решите неравенство: x²-6│x│-7≤0;

5) Установите при каком значении параметра а корни уравнения x²-2(a-2)x+a+5=0

√x – 1
2)Не выполняя построений докажите, что парабола
y=x²+4x+5 не пересекает ось x;
3) Решите неравенство: │3x-1│4) Доказать, что (a-2)²-a(a-4)<0 при любом значении переменной;
5) При каких значениях параметра а уравнение
(а-4)²x+6x-1=0 имеет единственный корень.

12 учащихся 9-ых классов (44% всех 9-классников).
Результаты анкетирования учащихся показали:
курс позволил качественно повторить и расширить имеющиеся знания о неравенствах (100% учащимся);
объяснения и предложенные задания были понятны и разумны по степени сложности
(75% учащихся);
посещение курса и решение усложненных заданий позволило повысить интерес к математике (42%)

учащихся)

Анализ итогам экзамена показал увеличение качества ЗУН учащихся на 2-5%