Презентация, доклад на тему Кейс-технологии в профильном обучении математики

Индивидуальный подход к каждому обучаемому, учет его особенностей, потребностей и стиля обучения;
2. Максимальное предоставление свободы в обучении;
3. Обеспечение достаточным количеством наглядных материалов;
4. Концентрация на основных положениях, а не «загрузка» обучаемых большим объемом теоретического материала;
5. Обеспечение доступности педагога для обучаемого;
6. Формирование у обучаемых навыков самоменеджмента, умения работать с информацией;
7. Акцентирование внимания на развитии сильных сторон и положительных качеств обучаемого.

элементами задачи)
Функциональные ситуации
Стратегические ситуации

состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.
Построение или выбор модели ситуации.

варианта кейса.
Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса.
Требования к созданию проблемных ситуаций

источника; создание макета кейса; описание хода занятия)
Ознакомительный (вовлечение учащихся в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления)
Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися; подготовка решения)
Итоговый (Основная задача этого этапа – представить и обосновать решение по кейсу)

материала по изучаемой теме ученику;

планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;

обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении вопросов темы и их устранение;

диагностика по окончании изучения темы и их устранение.

материала по изучаемой теме каждому ученику;

планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;

обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении отдельных вопросов темы и их устранение;

диагностика по окончании изучения темы или раздела

по данной теме;
даже в случае болезни ребенок видит пропущенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;
ребенок может планировать время работы над данной темой;
у части учащихся появляется желание подготовиться к обобщающему уроку как можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли консультанта для одноклассников, что непременно оценивается учителем;
к концу учебного года у ученика набирается полный набор учебно-методических материалов по всем изученным за год темам, который он может использовать для повторения и подготовки к экзаменам.