Презентация, доклад на тему Теоретическая интерпретация опыта работы

учиться, чтобы он захотел получать знания.
Для этого я

Стараюсь стимулировать учащихся к познанию.
Делаю материал достоянием личного опыта ребенка,
учу применять его в новой ситуации, иногда нестандартной.
Развиваю творческий потенциал ученика. Сделать это
можно только в условиях любви к детям: осуждение
подавляет творческое начало в ребенке, а любовь, забота
поощряют его творческую активность.
Использую компетентностно-ориентированные
технологии для формирования ключевых
компетентностей у учащихся

самостоятельный поиск знаний в учебной и дополнительной литературе, сети Интернет.

ученика

защита проектов по различным предметам и интересам
учащихся

когда ребёнок сказал своё слово. В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своём интеллектуальном развитии».
В.А. Сухомлинский

связанный ряд мыслей, выраженных конкретными и точными словами, соединенными в грамматически правильные предложения.

Реализация связного развёрнутого высказывания предполагает удерживание в памяти составленной программы на весь период речевого сообщения, задействование всех видов контроля за процессом речевой деятельности с опорой как на слуховое, так и зрительное восприятие.

активной личности..

Ясно и грамматически правильно строить речь

Излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации

Соблюдать речевую культуру

Развивать умение общаться

Человеку необходимо

системы комплексного развития связной речи обучающихся в процессе работы над сочинением, используя различные приёмы и методы работы.

постановка конкретной цели обучения;
создание ситуации успеха;
опора на развитие внимания и слушания;
использование разнообразных видов упражнений, наглядных пособий и дидактического материала, творческих заданий.

ориентироваться в ситуации общения, осознавать свою коммуникативную задачу;
планировать содержание сообщения;
формулировать собственные мысли и понимать чужие;
осуществлять контроль за своей речью, за восприятием её собеседником, за пониманием речи партнёра;

Цель

Пути

Умения

- ного текста по серии сюжетных картинок;

устные рассказы по прочитанному, по аналогии с прочитанным;

Виды работ

работа над предложением, текстом;

письменное сочинение – повествование с элементами описания;

обогащение словаря новыми словами, подбор синонимов;

включение фразеологических оборотов;

сочинение с элементами описания, рассуждения;

составление письма;

предупреждение поверхностного восприятия темы;

устная и письменная работа по репродукции картины;

сочинение – рассуждение;

сочинение по репродукции картины;

сочинение - отзыв;

сочинение – миниатюра на свободную тему;

самостоятельное составление плана сочинения

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

словами-синонимами.
Восстановление фразеологизмов.

к ГИА.

Часть С1 ГИА
предполагает сжатое
изложение.

литературного чтения, русского языка, окружающего мира.

количество микротем,
работа «редактора»: в каждой части определяем важное для понимания смысла предложение, зачеркиваем то, без чего можно обойтись.

для кораблей.
Северный морской путь.

Российская история.

Заложил основы
современной науки.

обучающихся.

Формирование умения анализировать, систематизировать, выделять главное.
Сосредотачивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других.

путями, Кто - в двадцать, а кто - после сорока, Но одинаково опутаны сетями Щемящей трели школьного звонка. Нелёгок путь к седым вершинам знаний, Здесь каждый метр без боя не пройти, И наготове ворох испытаний, И будь готов к случайностям в пути. Наш спутник верный на дорогах этих, Ведомый наш на школьных виражах Тот, для кого храним свои секреты В пропыленных дорожных багажах. Он и послушен, и строптив порою, То радует, то огорчает нас, Но слёзы всё же он смахнёт рукою, Когда звучит последний школьный вальс. Вот в этот миг понять успею, То, что в дороге не схвачу: С тобою, школа, молодею, С тобой состариться хочу.