Презентация, доклад на тему Образовательный проект (в рамках конкурса Учитель года г. Казани 2016)

2016»
Номинация «Педагогический дебют»
Команда №2

процесса.
В нём в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса:
цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

деятельность учителя и ученика должна осуществляться с учётом
новейших достижений психологической науки и передовой педагогической
практики.
3.Наличие многоплановых целей (на какой результат направлены действия:
изучить, узнать, научиться, овладеть, усвоить, уменьшить число ошибок и
т.п.).
4.Постановка и решение познавательных, воспитательных и развивающих
задач.
5.Деятельностный подход в обучении.
6.Изменение соотношения функций учителя и учащихся в учебном процессе.
7.Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их
инициативы и творчества.
8.Оптимизация содержания обучения.
9.Комплексный подход к организации учебного процесса.

знаний, умений и навыков учащихся
(практических, умственных, специальных и общих ) на трёх уровнях.
13.Вычленение учебных задач и создание на уроке разнообразных учебных
ситуаций.
14.Оперативная обратная связь.
15.Высокий, но посильный темп урока.
16.Эмоциональный подъём на уроке.
17.Наличие НОТ учителя и ученика.
 18.Наличие благоприятного психологического микроклимата.

условий реализации идей принципа развивающего обуче-ния, так как ориентирует учащихся на усвоение знаний и не гарантирует их развитие, не ориентирует на самостоятельную познавательную деятельность.
 2.Урок нацелен на формирование у учащихся научных знаний без учета закономерностей развития мыслительной деятельности, которая не
отражена даже в структуре урока и в плане.
 3.Преобладает целевая установка, направленная на деятельность учителя (опросить, объяснить, закрепить и т.д.), она не включает деятельность учащихся (их деятельность подразумевается).
 4.Основное внимание сконцентрировано на результат, достигнутый учащимися , а процесс их учения, протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и переход их во внутренние глубокие
свернутые связи, в то же время готовые к применению, остаются без должного внимания.

его составных
элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.
2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока , с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся.
3.Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформи- рованности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах.
4.Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля. Их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся.
5.Реализация на уроке всех дидактических принципов.
6.Создание условий для успешного учения учащихся.

школьников положительной мотивации и потребности в знаниях. 
Совершенствование структуры урока. 
Применение на уроках активизирующих методов и средств обучения. 
Стимулирование и формирование познавательных интересов учащихся. 
Оптимизация процесса обучения (выбор наиболее эффективного варианта для данных условий на всех этапах обучения с учётом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся и учителя). 
Создание на уроках благоприятных эмоционально-деловых отношений. 

личности. 
Интенсификация учебного процесса путём научной организации труда учителя и учащихся. 
Соблюдение санитарно-гигиенических норм. 
Анализ всей деятельности и полученных результатов учителем. 
Самостоятельная работа по повышению уровня своей теоретической и практической подготовки. 
Использование передового педагогического опыта и рекомендаций психолого-педагогической науки. 
Использование новых педагогических технологий.

Основные пути совершенствования урока

применять».

Наш ученик имеет «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму.