Презентация, доклад на тему Система работы со слабоуспевающими учащимися.

литературы
ГУ «Средняя школа № 11»
города Кокшетау
Сенчук О.М

видишь проблему, это значит, что она в тебе самом. Восточная мудрость.

Неверный взгляд на причину слабой успеваемости.
Например:
Не выполняет домашние задания, не слушает на уроках, потому что ленив, неорганизован, следовательно имеет пробелы в знаниях и навыках, недостатки познавательной деятельности.

Верный взгляд на причину слабой успеваемости.
Например:
Имеет низкую оценку по предмету, потому что присутствует дефицит внимания с гиперактивностью, несформированность учебных навыков, следовательно низкий познавательный интерес и низкая работоспособность.

умственного развития.
Причины:
Педагогическая запущенность.
Частые заболевания.
Пропуски занятий.
Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
В чем проявляется:
Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
Не умеет учитывать все признаки предмета или явления.
Не умеет видеть общее и. д.

навыков.
Ребенок не умеет учиться:
работать с текстом;
выделять главное, существенное;
не может организовать свое время и распределить усилия;
отказывается от выполнения учебной задачи при первой неудачной попытке решения.
 

с гиперактивностью.
Характеризуется:
отвлекаемостью;
подвижностью;
неусидчивостью;
неумением концентрировать внимание на выполнении задания.
 

интереса.
С ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности.
Ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое времяпрепровождение.

сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
 
6. Конфликтные отношения
со сверстниками;
учителями;
отказ от усилий в учебной деятельности.

интерес.
Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)
Нуждается:
в поддержке;
в показе того, что он состоятелен в других видах деятельности;
в обеспечении «эффекта новизны» при решении учебных задач (занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы и другое).

развития словесно-логического мышления.
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность.
Проявляется:
в утомляемости;
истощаемости;
в медленном темпе работы.

и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.
Установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы.
Систематически обучать учащихся общим учебным умениям и навыкам.
Так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план).
Многократно проговаривать и закреплять материал урока.
Стремиться к внешней занимательности.
Применять частую смену видов деятельности на уроке.
Взаимоконтроль и самоконтроль учащихся на уроке.
Дифференцированный подход в форме индивидуальных заданий.
Выборочная проверка письменных домашних заданий в ходе урока с занесением оценки в классный журнал.
Ведение собственного учительского журнала с пометками.
Распределение учеников по рядам и партам в классе.

она дана в учебнике).
Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ЦИЯ. Исключения: цыпленок, цыган, цыкнуть, на цыпочках. Буква Ы после Ц пишется в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.
Таблица «И/Ы после Ц» (в результате переработки).

выражается существительным. –
Определение не может зависеть от сказуемого. +
Безударная гласная в корне проверяется только ударением. –
Сегодня ярко светит солнце. + / -
Мы превосходно знаем орфографию. –

предлагаемого задания (приложение № 3),
карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми заданиями (приложение № 1);
карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения (приложение № 4);
те самые таблицы и схемы, которые составляются при изучении нового материала, только для самоконтроля не только тестов, но и текстов (приложение №2);
деформированные задания с ошибками или пропусками (приложение № 5);
карточки-информаторы.

быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение …

А.Дистервег