Презентация, доклад Создание системы профилактики неуспеваемости как средство повышения качества знаний.

учитель русского языка и литературы

развития 
отсутствие познавательного интереса 
несформированность элементарных организационных навыков 
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения 
нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника 
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся 
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

выявить причины
стойкой неуспеваемости,
определить тип неуспевающего школьника, проанализировать
ошибки  в работах учащихся.

него причинам:

пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
 задержка психического развития, часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе;
прогулы.

работает).
2 тип . Низкая эффективность учебной деятельности. (Ученик затрачивает значительные усилия на выполнение учебных занятий, но не справляется с ними).
3 тип . Сочетание признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности. (От переживания неудач к равнодушию).

учебного труда, познавательной активности и ликвидацию пробелов в знаниях учащихся.

допущена ошибка.
Определи орфограмму.
Если есть, подбери проверочное слово.
Графически выдели орфограмму.
Подбери свой пример на данную орфограмму, выдели ее.
Сгруппируй слова с ошибками по орфограммам.

чтобы
неуспевающие школьники
научились грамотно и
осознанно писать,
безошибочно находили
в слове «опасное место»,
обосновывали и доказывали
свой вывод.

опорой на ключевые слова
Использование сознательно – ассоциативного метода
Диктанты зрительные, объяснительные, выборочные
Диктант «Проверяю себя», когда ученик пишет слова с пропуском букв, в написании которых сомневается.
Самопроверка по готовому образцу.
Взаимопроверка.
Диктант «Найди слова»
Использование игровых упражнений ребусов, кроссвордов

задания 
Перфокарты 
Карточки - тренажеры 
Творческие задания 
“Карточки-информаторы” 
“Карточки с образцами решения”
“Карточки-конспекты”

успешности.

Учитель должен поддерживать таких ребят.

Для этого можно использовать следующие фразы:
«У тебя это замечательно получается»,
«У тебя обязательно получится»,
«Ты же помнишь, как надо делать».

учащихся.

работы – индивидуальный.
Создавать атмосферу комфортности: «Мы это сделаем вместе».
Начинать опрос со слабого учащегося.
Спрашивать слабых, предупредив об этом заранее.
Любому заданию – уровень сложности.
Упражнения выстраивать в соответствии с правилом Дистервега: от простого к сложному.
Любой ответ, даже отрицательный, принимать положительно.
Больше оценок – меньше отметок! (Дитя растет не от еды, а от радости)
Анализ контрольного диктанта начинать с продвижения слабых, о неудачах – строго индивидуально!
Урок должен заканчиваться до звонка.

учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Это важно потому, что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать.
Важно не то, где мы находимся,
а то, куда движемся.

видишь проблему, это значит, что она в тебе самом.