Презентация, доклад Опыт работы

кредо, девиз:
Будь оригинален, неповторим, ТВОРИ – и всё у тебя получится!!! Каждый человек – творец по своей природе!
Творчество – это деятельность, порождающая нечто новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью.

в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели делать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Н.Толстой

высокой речевой культуры, позитивной коммуникативности, способности к речевому самосовершенствованию каждого выпускника общеобразовательной школы.

богатых ресурсов родного языка.
3.Развитие у обучающихся умения контролировать и корректировать собственную речь.
4.Науно- методическое обеспечение процесса повышения речевой культуры старшеклассников.

коммуникативных умений и навыков, культуры общения.

основе речевой культуры обучающихся;
- вооружение школьников ясным представлением об основных критериях хорошей речи;
- использование богатейшего материала художественной литературы, способствующей речевому совершенствованию обучающихся;
- усиленное внимание к этическому аспекту культуры речи;
- развитие потребности в речевом совершенствовании, в творческом самовыражении.

– это слова, отличающиеся друг от друга одной или несколькими буквами. Буква может прибавляться или убавляться в начале, середине, конце слова: он- тон- стон, заменяться другой: зайка, байка, гайка, лайка, майка, сайка, чайка, шайка. Можно одновременно прибавлять бу­квы и менять часть слова: рок-прок-урок- курок – жирок – порок – сурок.
Можно составить лесенку: каждое новое слово на одну букву длиннее предыдущего: о-он-сон-слон-заслон...

особые загадки. Слово, которое надо отгадать, разделяется на части, каждая из которых имеет значение самостоятельного слова. Сначала определяется значение частей с помощью синонимов или описательных выражений (перифразов), а затем – значение целого.
Например: Первый слог – лоб, второй – сто лет, целое – разумное существо (человек).
Приведу примеры шарад, которые можно использовать на уроках.
- Если вы соедините две ноты, можете сварить суп (фасоль).
- Первое – предлог, второе – девочка, целое бывает у рыболова (удочка).

которые одинаково читаются слева направо и справа налево: боб, дед, еле, око, наган, комок, мадам.
Возможны предложения – палиндромы:
Дорог тот город.
Иногда такие палиндромы создавали поэты и писатели.
«Я иду с мечом судия» (Г.Р. Державин)
«А роза упала на лапу Азора» (А.А. Фет)
«Аргентина манит негра» (Н.Булгаков)
Разновидность палиндромов – слова, которые при чтении справа налево имеет другое значение: топор-ропот, нос-сон, ворон-норов, огород-дорого.

паронимов целесообразно использовать «Словарь паронимов современного русского языка» Ф.А. Бельчикова и
М.С. Панюшевой. Вот примеры паронимов.
Архаизм-архаичность, боязливо-боязно, вдохновение-вдохновенность, великий-величественный, героический-геройский, глубинный- глубокий, горделивый- гордый, гуманистический- гуманный, далекий-дальний, действенный-действительный, деловитый-деловой, дерзание-дерзость, длинный-длительный, единый-един­ственный и другие.

умения раскрывать тему и основную мысль текста (осмысливать объем и границы темы, вычленять основную мысль и подчинять все этой мысли);
б) умения собирать и систематизировать материал (конспектировать, выписывать, правильно цитировать, аннотировать), что предполагает составление плана, набросков, подготовку рабочих материалов, написание тезисов;
в) умение строить высказывание в определенной композиционной форме (повествование, описание, рассуждение);
г) умение совершенствовать (редактировать) написанное.

и нарисуйте (опишите, пропойте и т.д.) образ.
Жанры текста. Создайте словесный продукт (текст) в различных формах и жанрах. Интервью, реклама, деловой диалог, памятку и т.п.
Сочинение. Сочинить сказку, поговорку, пословицу, рифму, стихотворение, сюжет, роль, песню, очерк, трактат.
Составление. Составить словарь, кроссворд, игру, викторину, родословную, сценарий спектакля, свое задание для учеников, программу мероприятия и т.п.
Изготовление. Изготовить журнал, видеофильм, газету, макет книжки и под.

юмористических и ущербных текстов в качестве основы для создания учащимися собственного текста.
Использование развивающего потенциала методических пособий и книг.
Формулировка правил, по которым строится монологическое высказывание.
Обеспечение права выбора вида письменной работы.
Определение темы и её самостоятельная формулировка.
Доверительное общение учителя и учащихся как средство управления самостоятельным творчеством школьников.
Использование местного материала (регионального компонента).
Региональный компонент содержания предметов история, литература, русский язык позволяет творчески подходить к отбору содержания к уроку, интегрировать это содержание и предоставлять учащимся возможность творческой самореализации. Приведем пример фрагмента (заданий) интегративного урока «Казаки – вольные люди».

поиск, счастье.
Свобода: ветер, радость, удаль, поле, Дон-батюшка.
Казак: свобода, отвага, конь, служба, поход, воля, вольный человек.
Всадник: казак, конь, дорога, путь, поле.
Конь: воля, свобода, земля, прыть, друг.
Поле: простор, свобода, воля, жизнь, земля, неограниченность.
Казнь: горе, насилие, кровь, смелость.
Поход: шанс, судьба, служба, авантюра, смелость.

связанные.

Казаки – люди вольные. Это те, кто бежал от гнета государства, общины в поисках милой сердцу свободы. Не одно поколение людей страдало от тяжкого бремени давления со стороны богатых и знатных, но мечта о воле, о вседозволенности всегда жила в русском сознании. Чаяния людей отразились в народных песнях, притчах, сказаниях. Однако люди понимали, что воля – высшая степень счастья – не может длиться вечно. Счастье мимолётно. Плата за него очень дорога. Пример – бунт Степана Разина и его последующая казнь.
Люди, бросившие вызов всему миру, приходят и уходят. Память о них вечно живет в народе, в произведениях устного народного творчества.

составной частью в анализ текста (вербального, визуального), служит развитию воображения, наблюдательности, обогащению словаря школьника образными средствами языка художественного произведения и в конечном итоге служит основой проявления творческого потенциала школьника. Приведем пример сочинения по картине

коляске. У незнакомки крупные, выразительные черты лица, темные, черные глаза, опушённые ресницами. Они прищурены, в них есть блеск. Брови у красавицы густые, сросшиеся, что говорит о ее своенравном характере.
Дама стройна, ее наряд раскошен и очень идет ей. Особое внимание привлекает черная шубка, темно-синие атласные ленты, темно-коричневый пушистый мех. Элегантна и черная шляпка с белым пером. Руки дамы затянуты в перчатки и спрятаны в муфту. К аксессуарам наряда можно отнести жемчужную брошь и перо на шляпке, золотые браслеты на руке.
Характер незнакомки угадывается через лицо: холодный, надменный взгляд черных глаз, насмешливая полуулыбка, гордо поднятая голова. Очевидно, что дама обладает властным характером, который прослеживается в манере держаться: гордо, презрительно по отношению к окружающим. Но в то же время лицо у неё немного грустное, такое ощущение, что в глазах стоят слезы, во взгляде таится боль и обида.
Образ дамы противоречив и неоднозначен. С одной стороны, перед нами молодая, очаровательная, элегантная женщина, с другой - лишённая душевного обаяния незнакомка, ожесточенная и надменная. Лицо неизвестной одновременно выражает презрение и обиду, насмешливость и грусть.
Художник показал, насколько не тождественны внутренний и внешний мир героини.

русскому языку. Во-первых, содержание урока обогащается существенно за счет работы с языковыми категориями и словарными словами как с понятиями. Поисковый процесс нелегкий, но он учит детей думать над каждым словом, фразой, предложением, способствует развитию точной, доказательной, правильной речи, совершенствует логическое мышление, помогает прочнее запомнить изучаемый материал.

типа, которые называются комплексными – интеллектуально-лингвистическими.

Выполняя специальные, но подобранные по характеру упражнения, учащиеся сами формулируют тему и цели урока, в резуль­тате чего у них создается внутренняя установка на решение ими самими обозначенных проблем и вопросов. Это в свою очередь обеспечивает их плодотворное решение. Учащиеся находятся в постоянном творческом поиске. Ученик – хозяин на уроке и его движущая сила. Весь учебный процесс про­ходит при полном осознании ребёнком и его непосредственном активном участии. В результате дети пишут грамотно, пра­вильно и логично выражают свои мысли, применяют в речи сложные конструкции. 

«Реквием»

переломляется и отражается в творчестве поэта; определить позицию автора на основе анализа текста; нравственное воспитание.

– учить светло, радостно, без надрыва.
Древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем же учить с горькими слезами тому, чему можно научиться с улыбкой? Главное – дарить всё время что-то хорошее и ценное (хотя бы интересный урок!)