Презентация, доклад Интеграция в деятельности учителя-филолога как основа развития творческой мыследеятельности обучающихся

мыследеятельности обучающихся

Максимова Оксана Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Нижне-Бестяхская СОШ №2»
Мегино-Кангаласского района

– 10 лет
Образование – высшее, ЯГУ ФЛФ, 2005

ученику и учителю возможность самовыражения, саморазвития и самосовершенствования. Поэтому для учителя-филолога творчество - это основа совместной деятельности педагога и учащихся.

парить, окунуться, манить, очаровывать… Она сможет стать всем. И потому творцом в нашей деятельности является учитель. Он ведет начинающего жить человека в мир красоты, мир знания и науки. Но как ввести его в этот мир прекрасный, чтоб он не отступился, не пошел другой «темной» дорогой?! По-моему, здесь нужна твердая рука учителя-друга, широкие знания учителя-эрудита и увлекательная работа учителя-творца. Ученик как скульптура.
Руками учителя-творца
Он – величайшая птица, парящая в небе,
Он – маленькая рыбка, сумеющая уйти от угроз,
Он – аленький цветочек, манящий своей красотой,
Он – весь земной шар,
Он - весь огромный мир!

метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов я всегда ориентирую на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.
Элементы арт-педагогики
Элементы критического мышления через письмо (РКЧП)
Элементы уроков –мастерских
Индивидуальный подход
Использование эргономики (графо-символические изображения)
ИКТ

может стать такой интегративный подход к построению процесса преподавания предметов гуманитарного цикла, который позволит: с одной стороны, глубже изучить эти предметы за счет того, что они будут преподаваться интегративно, с другой стороны, осуществить и формировать целостное восприятие.

русского языка и литературы
 
Глава II. Виды деятельности в работе учителя – филолога
 
2.1 Образовательная деятельность
2.1.1. Творческие задания по литературе
2.1.2. Компетентностно-ориентированные задания
2.1.3. Игры, викторины, кроссворды, вопросники
2.1.4. Проверочные, итоговые работы по литературе
 
2.2 Внеурочная деятельность
 
2.3. Научно-исследовательская деятельность

2.4.Проектная деятельность
 
Заключение

в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости . Интеграция является сложным междисциплинарным научным понятием, употребляемым в целом ряде гуманитарных наук: философия, социология, психология, педагогика и др. Проблемы интеграции в педагогике рассматриваются в разных аспектах в трудах многих исследователей. В работах В.В. Краевского, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной рассматриваются вопросы интеграции педагогики с другими науками . Г.Д. Глейзер и В.С. Леднёв раскрывают пути интеграции в содержании образования . В работах Л.И. Новиковой и В.А. Караковского раскрыты проблемы интеграции воспитательных воздействий на ребёнка. Интеграция в организации обучения рассматривается в трудах С.М. Гапеенкова и Г.Ф. Федорец .

Глава I. Интеграция предметов гуманитарного цикла в школе

в обучении:
Методологическая: формирование у учащихся современных представлений об изучаемых дисциплинах.
Образовательная: формирование системности, связанности отдельных частей как системы; глубины, гибкости, осознанности познания.
Развивающая: формирование познавательной активности; преодоление инертности мышления; расширение кругозора.
Воспитывающая: отражает нравственную направленность изучаемого материала.
Конструктивная: совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

в том, чтобы научить детей рассматривать одни и те же явления, проблемы в разных ситуациях и системах, сравнивать, сопоставлять, обсуждать, анализировать их. Интегрированный курс требует искусного конструирования программ каждого предмета, входящего в этот курс, совместной работы учителей по планированию общих подходов в преподавании, изменению методик и созданию новых обучающих технологий по формированию общеучебных умений и навыков учащихся и т.д.

это достижения своих учеников. Поэтому весь свой педагогический багаж педагог направляет на своих воспитанников. Совместная деятельность педагога с учеником – одна из важных моментов в педагогике, поэтому в совместной работе учитель выступает в роли помощника. Наиболее интересным методом для такой работы – метод проекта. Нами составлены несколько проектов по выпуску сборников сочинений учащихся.Творческая мыследеятельность - залог успешного человека.

аттестация, зачетная система, ЕГЭ и ГИА, а также творческие задания (использование схем, таблиц, графов-символов на уроках)

Внеурочная деятельность

Кружки
Олимпиады
Сотрудничество с другими кружками

нашей школе под руководством учителя географии и биологии Аникиной Светланы Александровны.
Цель НОУ – повышение мотивации учения, подготовка адаптированных к вузовской системе учащихся и овладение навыками научной деятельности.
Задачи:
- повышение квалификации педагогов – экспериментаторов, формирование исследовательской деятельности учащихся;
- создание структурных подразделений для организации исследовательской деятельности: организация НОУ, творческих мастерских учащихся, научно-исследовательских конференций;
- регламентация исследовательской деятельности, структурирование взаимоотношений ученика и учителя, научного руководителя .
Направления работы НОУ:
Естественно-научное;
Физико-математическое;
Техническое;
Социо-гуманитарное;
Экологическая научно-исследовательская экспедиция «Орнито»

2005-2009

МОУ «Сулгачинская СОШим.И.И.Константинова –Дэлэгээт Уйбаан»
Амгинского района

год работы

( начиная от обыденной до фантастической).
Форма работ - разная (от руки, печатная).
Жанры сочинения - разнообразные (стих, сказка, рассказ, комиксы и т.д.)

Мегино-Кангаласского района

обучающегося думать, задумываться, рассуждать. Поэтому интеграция в деятельности учителя-филолога является основой, фундаментом для развития творчества детей.
Творчески мыслящий ученик, умеющий воплощать свои идеи и передавать мысли другим через письмо, речь – это и есть итог работы. В условиях внедрения новых стандартов в среднее и старшее звено модель такого ученика – это требование жизни, требование нашего времени.

связанность материала как системы, учит детей представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, и пользоваться этими знаниями в повседневной жизни. Интеграция развивает у детей универсальные учебные навыки, которая необходима при введении ФГОС.