Презентация, доклад на тему Исследовательская деятельность на уроках русской литературы

деятельности учащихся на уроках русской литературы


Гаркович Светлана Михайловна,
учитель русского языка и литературы

деятельности человека.
Исследовательское обучение - это процесс самостоятельного познания учащимися окружающего мира посредством изучения его объектов, процессов и явлений (Н.И.Запрудский).

Исследовательская деятельность - особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения (А.И.Савенков).

действий,
сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств),
анализ и синтез собранных данных,
сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений,
подготовка и написание (оформление) сообщения,
выступление с подготовленным сообщением,
переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы,
проверка гипотез,
построение обобщений,
построение выводов, заключений.

Модель исследовательской деятельности:

Кларин М. В

Традиционное обучение

учитель излагаетзаложенные в основные представления и понятия, содержании учебного предмета и отраженные в изучаемой теме;
учащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителем;
учебное познание строиться на четкой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения;
для настоящего понимания изучаемого содержания ученикам следует усвоить свод связанной с этим содержанием информации фактологического характера.

Исследовательское обучение

учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в готовом виде от учителя;
учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом;
учащиеся сталкиваются с новыми явлениями, представлениями, идеями прежде, чем они будут изложены и изучены на уроке;
каждый учащийся самостоятельно изучает, описывает и интерпретирует те сведения и наблюдения, которые он наравне со всеми получает в ходе учебного исследования.

работы; обучение основам самостоятельной деятельности, развитие нестандартного мышления.

8-9 классы: углубление знаний по методике исследования и обработке результатов, выполнение самостоятельных исследований и заданий творческого характера, увеличение их объема.

10-11 классы: развитие у учащихся способностей, направленности на исследовательскую работу, совершенствование творческих подходов к решению конкретных задач, умений самостоятельно реализовывать полученные знания на практике.

Учет возрастных особенностей школьников при организации исследовательской деятельности

Исследовательская деятельность как метод на отдельных этапах урока

главы, эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, сделайте отметки в тексте или выпишите цитаты на карточки.
Прочитайте рекомендованную преподавателем критическую литературу, осмыслите позицию автора, сделайте необходимые выписки.
Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те, которые совпадают с вашими, продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.
Составьте план (тезисы) вашего выступления, включая пересказ ключевых эпизодов, необходимые цитаты, сделайте выводы.
Проговорите вслух выступление, проверьте, сколько времени оно займет.

Урок-исследование

Критерии оценки результативности опыта 1. Анкетирование учащихся. 2. Средний балл по предмету. 3. Результативность участия в творческих конкурсах, научно-практической конференции. 4. Результативность участия в республиканской олимпиаде по русскому языку и литературе.

Результативность и эффективность опыта

языку и литературе

класс)

Цель проекта: определить, как отразились события, пережитые поэтом, в его творчестве.

Темы самостоятельных исследований учащихся:
Путешествие по лермонтовским местам.
Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.
Кавказский цикл в творчестве М.Ю.Лермонтова и др.

образа рябины в лирике .
2. Роль тире в поэзии Цветаевой.

И. Л. Веремей // Русский язык и литература. – 2011. - № 12. – С. 30-35.
Гаркович, С.М. Обобщающий урок теме «Имя числительное» (6 класс) / С. М. Гаркович // Русский язык и литература. – 2013. - № 3 – С. 14-17.
Гаркович, С. М. Предложения с прямой речью и знаки препинания в них (9 класс) / С. М. Гаркович // Русский язык и литература. – 2014. - № 3 – С. 19-22.
Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей. - 2-е изд. / Н. И. Запрудский. – Мн., 2004. – 288 с.
Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин [Электронный ресурс].
Кучер, Э. В. Мастер-класс «Как сформировать исследовательский тип мышления?» / Э. В. Кучер // Народная асвета. – 2014. – № 1. – С. 42-45.
Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. - Самара: Учебная литература, 2004. – 80 с.
Сафонова, Н. Н. Исследовательская деятельность – условие, средство и результат развития одаренности. / Н.Н. Сафонов // Русский язык и литература. - 2011. - № 6. – С.41-44.