Презентация, доклад на тему Выступление на педагогическом совете Работа с неуспевающими учащимися

в знаниях и как следствие этого – низкий уровень интеллекта

Особенности

Неуспевающих

Учащихся

низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

отсутствие познавательного интереса

не сформированы элементарные организационные навыки

учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

дети, в основном, из асоциальных семей

отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

неудачи;

Основные способы обнаружения отставаний учащихся

вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

признакам

характер его преподнесения:
а) эмоционально-образный
(эмоциональный, наглядно-образный, увлеченный);
б) аналитический
(разъяснительный критически, логический, проблемный);
в) деловой;
г) необычный.

2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:
а) важность отдельных частей;
б) трудность, сложность (простота, доступность);
в) новизна, познавательность материала;
г) историзм, современные достижения науки;
д) интересные факты, противоречия, парадоксы.

3. Задание с интересным содержанием,
занимательными вопросами.

4. Показ значимости знаний, умений:
а) общественной;
б) личностной.

5. Межпредметные связи.

Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

предупреждения отставания и неуспеваемости

1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач.

2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, работе; по форме: развернутые, свернутые, алгоритмы, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

3. Характер деятельности
(копирующий, репродуктивный, творческий).

4. Сознание ситуаций различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, ссора, дискуссии, противоречия); игрового (познавательной игры, соревнования), эмоционального (успеха, увлеченности темой).

5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

6. Контроль над деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий.

силам и возможностям учащихся.

Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

3-я группа.
Посредством воспитательных взаимодействий в плане общения,
 отношения, внимания
(социально-психологические).

4. Организация дружеский взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).

2. Проявление  личного отношения учителя, к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношение к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным направлениям.

специфических для школы причин отставания во всех классах, устранение и профилактика.

3. Широкое ознакомление учителей с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении.

4. Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства и воспитания, установленные межпредметных связей в обучении, координацию действий педагогов с учениками активом, родителями и общественностью по месту жительства детей и др.

5. Тщательное ознакомление с учебными возможностями будущих первоклассников и проведение в необходимых случаях специальных корректирующих занятий.

6. Систематическое изучение трудностей в работе учителей, всемерное улучшение практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.

7. Включение в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений и прочих проблем, над которыми будет работать школа в ближайшие годы, вопросов, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся.

8. Постоянный контроль над реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществлять специальный контроль над работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.

9. Обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости и его широкое обсуждение.

Система мер
образовательного учреждения
по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников

в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации про­белов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устране­нию типичных ошибок и пр.).

Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.).

Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

Различные формы взаимопомощи.

Дополнительные занятия с учеником учителя.

Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

Индивидуальный подход к учащемуся

Специальная система домашних заданий.

Усиление работы с родителями.

Перфокарты.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
 “карточки-информаторы”,
“карточки-с образцами решения”,
 “карточки-конспекты”.

Знать психическое развитие ребёнка
Стремиться понять и принять каждого ребёнка
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
Проявлять  разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость,   веру в возможности
ученика
Уметь встать на позиции ученика
избегать насмешливого тона!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения

Учителю – профессионалу необходимо:

Учить работать со словарями и другим справочным материалом
применять опережающее обучение, различные формы групповой работы. взаимоопрос, самоконтроль, конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения
При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект
Рационально распределять учебный материал
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности

опыте своём ! Он от Истоков льётся мне ручьём, Он омывает, жажду утоляет И осторожно, чутко направляет Всё спящее во мне на нужный Путь, Где я на Жизнь смогу уже взглянуть Открытым взором, смелым, пробуждённым, В реальности игривой убеждённым, Материальным следуя вещам, Тянуться к Света дивного лучам, Благословляя обстоятельства и вывод ... Любой урок, что мною будет принят, Во благо мне, в итоге, обернётся И к Мудрости заветной прикоснётся, Заглянет в душу древними глазами, По-человечьи, с радости слезами !