логопед
МБОУ «СОШ №6» г. Гая
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по логопедии: Особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи 2 класс
Содержание
- 1. Презентация по логопедии: Особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи 2 класс
- 2. .Весь путь овладения речью формирует у младшего
- 3. Актуальность исследования обусловлена следующими положениями:1.Межполушарная асимметрия и
- 4. Проблема исследования заключается в необходимости изучения механизмов нарушений письма у младших школьников.
- 5. Объект исследования — письменная речь учащихся начальных
- 6. Изучить и выявить характерные особенности нарушения
- 7. Опытно- экспериментальная база МБОУ «СОШ № 6» города Гая2 «А» и 2 «Б» классы
- 8. В семь лет ребенок поступает учиться в
- 9. Дисграфия - это частичное специфическое нарушение письма.
- 10. Психолого - педагогическая характеристика детей младшего
- 11. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
- 12. 1.Содержание практической деятельности по исследованию особенностей психического развития детей с нарушениями письменной речи
- 13. 1 этап – Констатирующий, который позволил выявить:
- 14. Исследование состояния ручной моторики 1. Ведущая рука,
- 15. «Графо – моторные методики». 1. Тематические
- 16. Итоги диагностики низкий уровень 5 уч. средний уровень 9 уч. высокий уровень 6уч.
- 17. «Конструктивная методика» Цель: выявить нарушения конструктивного праксиса. 1. Палочковый тест Гольдштейн-Ширера. 2. Кубики Кооса.
- 18. 4 Наличие зеркальных ошибок письма, % 2 «А класс- 74.2%2 «Б» класс – 57.5 %
- 19. На третьем этапе проверяли у
- 20. Сравнительные результаты третьего этапа
- 21. Вывод По результатам, данного рисунка видно, что
- 22. На четвертом этапе обследование письма. Обследование начинается
- 23. Устранение нарушения письма Работа проводится в следующих
- 24. Заключение Данное исследование было направлено на изучение преодоления нарушений письма у детей младшего школьного возраста.
- 25. Пожелания учителям- логопедам: - Работа по исправлению
- 26. Рекомендации родителям: Беседуйте и чаще говорите со
- 27. Спасибо за внимание!
.Весь путь овладения речью формирует у младшего школьника определенный опыт аналитико-синтетическойдеятельности как в звуковой сфере, так и в сфере морфологических обобщений, которые составляют важнейшее условие готовности ребенка к усвоению грамматики письма…..Р.Е. Левина
Слайд 1«Особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи»
Постернак Людмила Павловна учитель-
Слайд 2.
Весь путь овладения речью формирует у младшего школьника определенный опыт аналитико-синтетической
деятельности
как в звуковой сфере, так и в сфере морфологических обобщений, которые составляют важнейшее условие готовности ребенка к усвоению грамматики письма…..
Р.Е. Левина
Р.Е. Левина
Слайд 3Актуальность исследования обусловлена следующими положениями:
1.Межполушарная асимметрия и межполушарные отношения в процессе
осуществления интеллектуальной деятельности.
2. Стойкое нарушение письма обусловленное задержкой формирования мозговой организации в целом.
2. Стойкое нарушение письма обусловленное задержкой формирования мозговой организации в целом.
Слайд 4Проблема исследования
заключается в необходимости изучения
механизмов нарушений письма у
младших
школьников.
Слайд 5Объект исследования — письменная речь учащихся начальных классов и ее коррекция.
Предмет
исследования — исследование особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи.
Цель исследования - выявление особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи.
Цель исследования - выявление особенности психического развития детей с нарушениями письменной речи.
Слайд 6 Изучить и выявить характерные особенности нарушения письма у младших школьников.
Теоретически обосновать и разработать комплексную коррекционно-логопедическую программу, направленную на преодоление нарушений письма у младших школьников в начальных классах.
Экспериментально проверить эффективность разработанной комплексной коррекционно-логопедической программы в учебном процессе.
Задачи
Слайд 8В семь лет ребенок поступает учиться в школу, что кардинально меняет
социальную ситуацию его развития. Школа становится центром его жизни, а учитель - одной из ключевых фигур, во многом заменяющей родителей. Согласно концепции Э. Эриксона в этот период формируется важное личностное образование - чувство социальной и психологической компетентности (при неблагоприятных условиях развития - социальной и психологической неполноценности), а также способности дифференцировать свои возможности. Семилетний возраст также относят к критическому……
Слайд 9Дисграфия - это частичное специфическое нарушение письма. При дисграфии дети младших классов школы
с трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения, содержат множество грамматических ошибок.
Слайд 10 Психолого - педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушениями
письменной речи
Психолого-педагогическое обследование детей представляет собой единый комплекс и включает в себя три вида обследования: клиническое, психологическое, педагогическое
Слайд 11ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ
ШКОЛЫ № 6 ГОРОДА ГАЯ
Слайд 121.Содержание практической деятельности по исследованию особенностей психического развития детей с нарушениями
письменной речи
Слайд 131 этап – Констатирующий, который позволил выявить: особенности нарушения письма у
младших школьников. В него входят четыре обследуемых этапа.
Слайд 14Исследование состояния ручной моторики 1. Ведущая рука, глаз, нога (30% левши) 2. Проба
Хэда (70% выполнили верно)
3. Упражнение «кольцо» ( 40% не справились)
4. «Игра на рояле» (у 33% возникли затруднения)
3. Проба на динамический праксис «Кулак — ребро — ладонь» ЛурияА. Р.
Слайд 15«Графо – моторные методики». 1. Тематические рисунки «Дом — дерево —
человек».
Цель: Определить способность передать пространственные признаки предметов и их пропорции. Выраженная бедность детализации и примитивная структурная организация рисунка.
Слайд 17«Конструктивная методика» Цель: выявить нарушения конструктивного праксиса. 1. Палочковый тест Гольдштейн-Ширера. 2. Кубики Кооса.
Слайд 19На третьем этапе проверяли у учащихся состояние речезрительных функций. Исследование
проводилось по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена.
Слайд 21Вывод По результатам, данного рисунка видно, что у десяти детей средний уровень,
у десяти низкий уровень, только высокий уровень, никто не имеет, хоть Андрей К. и Анастасия М. имеют равное количество %, но Андрей К. был не общителен, скромный, на вопросы отвечал односложно.
Слайд 22На четвертом этапе обследование письма. Обследование начинается с самых простых заданий. Наиболее
доступно для детей задание сложить слова из разрезной азбуки.
Слайд 23Устранение нарушения письма Работа проводится в следующих направлениях: 1. Развитие зрительного восприятия, узнавания
цвета, формы и величины (зрительного гнозиса).
2. Расширение объема и уточнение зрительной памяти.
3. Формирование пространственных представлений.
4. Развитие зрительного анализа и синтеза.
Слайд 24Заключение Данное исследование было направлено на изучение преодоления нарушений письма у детей
младшего школьного возраста.
Слайд 25Пожелания учителям- логопедам: - Работа по исправлению нарушений должна строиться с учетом
возрастных особенностей, программы по родному языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Слайд 26Рекомендации родителям: Беседуйте и чаще говорите со своим ребенком поскольку только так
формируется связная речь и обогащается словарный запас вашего ребенка.
