Презентация, доклад на тему Валидность системы мониторинга оценки качества образования с учетом способностей, возможностей, интересов обучающихся в рамках реализации ФГОС

обучающихся в рамках реализации ФГОС»

информации об образовательной системе или отдельных ее звеньях, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития и результативности.

подбора контингента класса существенно влияет на оценку;
Процедура оценивания носит констатирующий характер: не выучил урок — «неуд», выучил — положительная отметка;
Результаты обучающихся фиксируются периодически, то есть не все абсолютные отметки выставляются в журнал.
Полученные данные практически не используются для коррекции процесса обучения и построения индивидуальных траекторий обучения.
Причины достигнутых результатов оцениваются на основе интуитивных представлений, жизненного и профессионального опыта, чаще всего в конце учебного периода и отслеживаются стихийно.
Результаты отдельного ученика оцениваются на фоне результатов класса, естественно, в классе с более сильным подбором учащихся те ученики, что имеют среднюю отметку «удовлетворительно», в классе со слабым подбором будут иметь более высокую оценку их знаний, хотя не приложат к этому усилий, а возможно, снизят свой потенциал.

можно повлиять на эти результаты;
каковы пути коррекции полученных результатов с учетом поставленных в процессе обучения целей.

уровень (задачи, представляющие собой комбинации подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями);
продвинутый уровень (задачи, являющиеся комбинациями подзадач минимального и общего уровней, связанными явными и латентными ассоциативными связями).

(результаты должны отражать реальное состояние дел, личный фактор должен быть минимизирован).
Информация должна поступать в форме, доступной для восприятия, переработки и понимания учителем, который будет использовать ее для проектирования в дальнейшей работе.
Валидность (средства диагностики должны охватывать главные аспекты изучаемого явления и позволять выносить однозначные суждения именно о том параметре, который исследовался, наблюдался).
Оперативность и достаточность информации.

к школе службами);
внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

мониторинга качества образования силами региональных структур оценки качества образования.
Основная цель диагностики – определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.
Готовность обучения в основной школе может определяться двумя параметрами:
сформированностью у обучающихся желания и основ умения учиться;
уровнем освоения основных культурных предметных средств/способов действия необходимых для продолжения обучения в основной школе.
2. В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.
3. В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Предметом государственной итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы являются достижения предметных и метапредметных результатов в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения образования.

количественная характеристика таких результатов определяется по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная - составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.
2. Прогресс в учебе относительно индивидуальных целей образования оценивается как в ходе учебного года, так и по его окончанию
3. Самостоятельность в изучении предмета оценивается как в ходе учебного года, так и по его окончанию.
4. Прилежание в учебе оценивается по итогам обучения.
5. Поведение оценивается по итогам обучения.

по теме
Проверочные работы
Портфолио («портфель» ученика)