Слайд 1Выполнила
учитель начальных классов МБОУ СОШ №14, г. Благовещенска
Яворская Татьяна Игоревна
Техника визуального
мышления на занятиях в начальной школе
Слайд 3 Дырин Ю. , «Сухопутная рыба»
Слайд 4Стратегия визуального мышления —
это тщательно продуманная и научно обоснованная последовательность вопросов
и специально подобранные ряды произведений искусства.
Восприятие произведения искусства — сложнейший процесс, в котором участвуют эмоции, воображение, память, мышление, ассоциативные механизмы
Слайд 5Стратегии визуального мышления включают в себя 4 принципа, которых нужно придерживаться
1.
Задавать предусмотренные программой вопросы, вовлекая детей в активный процесс поиска и открытий;
2. Внимательно слушать, что говорят дети и показывать, что их понимают, показывать указкой те детали, о которых говорят, перефразировать высказывания;
Слайд 73. Направлять обсуждение, указывая между собой схожие мысли и подчеркивая различие
между несхожими точками зрения, тем самым помогая детям составить несколько разных мнений о картине;
4. Вдохновлять учащихся на дальнейший поиск и познание, оставляя во время обсуждения некоторую недосказанность.
Слайд 9Перифраз - самая важная функция учителя в данной ситуации.
Перефразировать ответы
детей учитель должен так чтобы смысл их не был искажен, тем самым учитель не просто дает понять ребенку, что его ответ услышан, но и придает ответу особое значение, усиливает его.
Слайд 10Любая работа с картиной проходит четыре этапа:
Эмоции (что чувствую?)
Предмет (что изображено?)
Сюжет
картины (о чем картина?)
Символика (зачем автор нарисовал картину?)
Слайд 11Стратегия вопросов:
Что (кого) вы видите?
А что еще? Кто видит что-то другое?
Что происходит на этой картине?
Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
Кто этот человек?
Где это происходит? (Кто, что и где?)
Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину?
Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться?
Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину?
Слайд 12 Педагог является фасилитатором (тьютером), «облегчающим понимание
не дает никакой искусствоведческой информации,
пока она не становится востребованной;
не навязывает своего мнения;
не высказывает оценок;
обращается к детям по именам и повторяет ответ каждого, используя перифраз;
обобщает ответы детей или противопоставляет их, провоцируя дискуссию
Слайд 14У. Смолл, «Добрый самарянин» 1869
Слайд 15Результат:
развитие самостоятельности суждений;
повышение самооценки участников занятия;
развитие речи;
развитие умения слушать
и слышать;
развитие мышления (абстрактного, логического, образного);
развитие эстетического вкуса
Слайд 16В преподавании искусства, также как и в преподавании других предметов, лучший
учитель не тот, кто выплескивает на ученика всё, что он знает, и не тот, кто удерживает при себе всё, что он мог бы дать, но тот, кто подобно мудрому опытному садовнику терпеливо наблюдает, оценивает и помогает в тех случаях, когда помочь необходимо
Джером Брунер
Слайд 17Программа дополнительного образования «Образ и мысль» разработана группой психологов, искусствоведов, педагогов
Санкт-Петербурга