Презентация, доклад на тему Таксономия Блума при формировании функциональной грамотности школьников. Составление заданий по таксономии Блума.

минимальная грамотность –это…

Недостаток функциональной грамотности выражается…

Функциональное чтение отличается от понятия « чтение» тем, что…

Методика незаконченных предложений

4

1

2

3

неумении воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др.

Социализация личности -
это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения в самой структуре общества и в структуре личности

Грамотность чтения –это навыки чтения, письма, счета и работы с документами, а минимальная грамотность – это способность читать и писать простые сообщения..

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. Чтение – это технология интеллектуального развития, способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.

прижмет, то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
И.А. Крылов «Мартышка и очки»

В большом городе вы оказались в метро и заметили, что часто слышите одну
и ту же фразу: «Не подскажете, как добраться до станции...»

Блума.»
Цель:
1.Осознание участниками коучинга принципов таксономии Блума.
2.Обучение составлению заданий,направленных на развитие функциональной грамотности школьников по таксономии Блума.

действия учащихся, которые свидетельствуют о достижении определенного уровня по таксономии Блума.
Учителя умеют составлять задания на каждый уровень пирамиды Блума.

категорий усвоения и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний: запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д. Далее происходит понимание –усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, обобщение, перефразирование. Применение и использование новых идей в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять полученную информацию. При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых для синтеза идей (планирование, прогонозирование). Наконец, на уровне оценивания ученик может отнестись к
изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, чтобы оценить ценность той или иной идеи.

на верхние ступени учащиеся разбирают самостоятельно дома. Возможно это одна из причин, по которой иногда домашнее задания остается невыполненным

палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и интересным
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы
Мизинец – для меня было недостаточно
Ладонь - за что бы вы себя могли похвалить?