Презентация, доклад на тему Система работы с одаренными детьми

проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.»
В.А. Сухомлинский

жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человека более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

деятельности
одаренность в художественно-эстетической деятельности
одаренность в коммуникативной деятельности
одаренность в духовно-ценностной деятельности

на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения
активные формы обучения
дополнительные занятия
участие в олимпиадах
проектная деятельность обучающихся
посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий
конкурсы, интеллектуальные игры, викторины
создание детских портфолио

одаренными детьми
Глубоко владеть базовыми понятиями, подлежащими усвоению одаренными обучающимися
Иметь опыт успешной педагогической работы, способность к творческой деятельности
Иметь представление о возможных моделях работы с одаренными учениками
Постоянно повышать свою квалификацию
Обмениваться опытом работы с другими учителями
Создавать на уроке атмосферу. Которая может вдохновлять ученика, развивать его интересы, стимулировать мысли
Уметь выявлять школьников с неординарными способностями
Составлять специальные учебные программы

в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.

Психологический (личностно-мотивационный: необходимые личностные свойства и стремление внедрять новое);
Теоретический (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности и так далее);
Практический (совокупность умений реализовывать эти новшества).

части педагогов
слепое следование традиции по типу: "У нас и так все хорошо"
отсутствие необходимых педагогических кадров и финансовых средств для поддержания и стимулирования педагогических инноваций, особенно для педагогов-экспериментаторов
неблагоприятные социально-психологические условия конкретного образовательного учреждения

1. Восприимчивость педагогов к новому.
Анкета 2. Барьеры, препятствующие освоению инноваций.
Анкета 3. Уровень новаторства учителей в школьном коллективе.
Выборка составила 42 человека.

результатам которых можно сделать следующие выводы:
Восприимчивость педагогического коллектива к инновациям находится на “допустимом” уровне К=0,68
Определены барьеры, препятствующие освоению инноваций учителями. Наиболее значимыми барьерами названы слабая информированность об инновациях, большая учебная нагрузка, убеждение, что можно учить и по-старому
Причем 64 % учителей не имеют никаких барьеров для освоения инноваций.
Постоянно следят за передовым педагогическим опытом, занимаются самообразованием, используют в работе определенные педагогические идеи и развивают их большинство учителей (64%).

ресурсах для работы с одаренными детьми
Создать базу данных способностей и результатов деятельности одаренных детей
Применять на уроках индивидуальный подход, использовать в практике элементы дифференцированного обучения
Выбирать средства обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в разных видах деятельности
Провести педагогический совет по обобщению опыта учителей по работе с одаренными детьми в марте - апреле 2016 г.