Презентация, доклад на тему Стратегии психологической подготовки обучающихся к ВПР

"настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.

психолого-педагогических условий, ориентированных на способности, возможности и здоровье ученика, его потенциальные ресурсы, способствующих личностному и интеллектуальному развитию учащегося.

обучающихся.
Создание психолого-педагогических условий для развития познавательных возможностей учащихся и их успешного обучения.
Систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого ученика.
Развитие психотехнических навыков саморегуляции и управления стрессом у учащихся.
Оказание методической и консультативной помощи ученикам, педагогам и родителям по вопросам подготовки учащихся к ВПР; разработка психолого-педагогических рекомендаций.

сдачи экзаменов

Любой экзамен – испытание, которое связано с физическим, интеллектуальным и эмоциональным стрессом. Существуют два основных варианта реакции на него.

этом случае сохраняется способность спокойно и адекватно оценивать вопросы и задания, соотносить их со своими знаниями, а также объективно относиться к возникающим трудностям.

адекватно реагировать, и хорошо сдать экзамены сложно даже тем, кто знает материал.

и ограничения времени;
сомнения в полноте т прочности знаний, в собственных способностях - логическом мышлении, умении анализировать

организации деятельности, присущие каждому отдельному ребенку:
медленный темп, длительное врабатывание, трудности планирования,
Психофизиологические качества:
сниженная работоспособность,
повышенная утомляемость,
сложности концентрации и переключения внимания,
низкая стрессоустойчивость;
индивидуальные особенности нервной системы,
физическое и интеллектуальное перенапряжение.

роль играет:
знание или, точнее, понимание того, что надо делать;
умение это делать.

сходных условиях, то воспроизведение будет более успешным».

к сдаче экзаменов. Как это можно сделать?

  1. Если накануне экзамена ученик постоянно думает и говорит о провале, посоветуйте ему постараться не думать о плохом. Конечно, это будет трудно. Опишите ему картину будущего легкого и удачного ответа. Пусть он почаще и сам воображает себе образ «желаемого будущего» во всех подробностях — как он, волнуясь, входит в класс, садится на место. И тут страх пропадает, все мысли ясные, ответы четко представляются уверенному в себе человеку. Расскажите учащимся, как вы оцениваете их мысли о возможном провале — они не только мешают готовиться к экзамену, создавая постоянное напряжение, но и разрешают ученику готовиться спустя рукава, ведь все равно впереди ждет неудача.

своих врагов, ничего хорошего из этого не выйдет. Поговорите с пессимистом, объясните ему, что все преподаватели тоже сдавали экзамены и помнят свои ощущения. Даже если тестотехник кажется хмурым и неприветливым — возможно, он просто демонстрирует свою строгость, объективность и беспристрастность.

опорными конспектами. Опорный конспект — это не переписанный бисерным почерком фрагмент учебника, это всегда схема материала. Разработайте вместе с учащимися систему условных обозначений и не жалейте времени на оформление конспекта — на большом листе, на доске. Ученики хорошо усваивают содержание материала через такую простую и приятную для них деятельность.

Для расслабления и снятия напряжения отлично подходят дыхательные упражнения и аутогенная тренировка. Для начала освойте эти упражнения сами (они вам тоже не помешают), а затем позанимайтесь с учащимися. Включайте эти упражнения в структуру урока, используйте их для настроя класса перед контрольными работами.

организаторов проведения;
стук каблуков.

»). Это может вызвать сопротивление, привести к вспышкам раздра­жения с их стороны. Выйдя из-под вашего контроля, ситуация может вылиться в конфликт. Если ученик вызывает у вас своим поведением отрицательные эмоции, сообщите ему об этом. Не стоит подавлять гнев, сохранять спокойствие при сильном волнении. Через некоторое время чувство, как правило, прорывается и облекается в резкие слова или действия. Скажите о своих чувствах учащемуся, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, о его поведении.

»). Такие высказывания негативно влияют на состояние того, к кому обращаются. Под влиянием высказываний такого рода учащийся будет окончатель­но выбит из равновесия, может перестать думать и выполнять задания. Будьте готовы к тому, что всегда могут возникнуть вопросы, на которые придется дать ответ несколько раз: многие выпускники просто не слышат ответов, которые вы даете другим учащимся, или в силу разных причин пропустили то, что вы говорили для всех.

как подобает»). Обычно из таких фраз учащиеся не узнают ничего нового. Ничего не изменится оттого, что они услышат это в сто первый раз. Если вы хотите напомнить правило поведения, то предложение, в котором вы говорите о правиле, лучше строить в безличной форме. Например, стоит сказать: «в ситуации сдачи экзамена разговаривать нельзя».

способ помочь учащемуся разувериться в своих силах. Такими высказываниями вы продемонстрируете лишь уход от разговора. Старайтесь контролировать свои высказывания и не использовать подобные фразы в разговоре с учащимися.

говорят лишь о том, что вы хотите, чтобы учащийся перестал испытывать те чувства, которые он испы­тывает в данный момент. Лучше озвучить чувства учащегося: «Я понимаю тебя, ты тревожишься (переживаешь, расстроен ...)» и предложить ему вспомнить любой приемлемый для него способ снятия эмоцио­нального напряжения.

условий и организации этой деятельности. Введение экзаменационных процедур, основанных на технологии тестирования, требует учета особых организационных моментов. Психологи выявили факторы, мешающие ученикам во время проведения экзамена и влияющие на их эмоциональное состояние.

общения - это автоматические ответы. По-этому старайтесь уточнить трудности, возникшие у учащегося, при помощи наводящих вопросов.

и расскажите о нем учащимся.
2 Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3 Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
4 Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
5 «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
6 Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
7 Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
8 Хвалите своих учеников.
9 Общайтесь с коллегами!
10 Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.
11 Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.
12 Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

с целью укрепления его самооценки;
создайте ситуацию эмоционального комфорта;
ни в коем случае не нагнетайте обстановку, постоянно напоминая о серьезности предстоящих работ;
создайте ситуацию успеха, применяйте поощрение. В этом огромную роль играет поддерживающее высказывание «Я уверен(а), что ты справишься»,
обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки.

к экзаменам? Пользовались ли какими-то интересными приемами усвоения знаний? Если вы знаете такие секреты, обязательно поделитесь методического объединения. Возможно, вам удастся создать для ваших выпускников своеобразную копилку приемов усвоения знаний ими со своими учениками. Неплохо поспрашивать и знакомых, и учителей, работающих с вами в рамках.