Презентация, доклад на тему Семинар-практикум Проектирование урока в рамках системно-деятельностного подхода

подхода
Семинар- практикум

–

на уроке:

создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (‘хочу’);

выделяется содержательная область (могу)

умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
тренировку соответствующих мыслительных операций.
В завершение этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.

Актуализация знаний

ситуации в форме эвристической беседы.

Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока.

обсуждения, диалога:

Учитель
предлагает систему вопросов и заданий,
подводящих детей к "открытию" нового знания;

подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией
и общепринятыми алгоритмами действий.

проговаривание вслух установленных
алгоритмов действия:
что делаю и почему, что идет за чем, что должно получиться

самооценка.
Самоконтроль
побуждает учащихся ответственно относиться
к выполняемой работе,
учит адекватно оценивать результаты своих действий.


В процессе самоконтроля действие не сопровождается
громкой речью, а переходит во внутренний план.
Ученик проговаривает алгоритм действия "про себя",
как бы ведя диалог с предполагаемым оппонентом.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы.

в систему знаний.

При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов
и подготовку введения нового знания
на последующих уроках.

на уроке;

соотносятся цель и результаты учебной деятельности,
фиксируется степень их соответствия;

намечаются дальнейшие цели деятельности.

Рефлексия

системного подхода с позиций
принципа целостной картины мира,
принципа непрерывности,
принципа минимакса.

коллективный диалог,
групповой метод,
креативный метод,
эвристический (поисковый) метод.

Наиболее оптимальные формы обучения: