Презентация, доклад на тему Ребенок с ОВЗ - мы вместе!

Крылаткова С.Е.

совершенствовании деятельности психолого-медико педагогических комиссий»
2.Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК -452 /07 «О ведении ФГОС ОВЗ»
3.Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г.№26 «Об утверждении СанПиН»2.4.2.3286-15«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
3.ФЗ №273-фз от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»

детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Это гибкая система,
где учитывают потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается
под ребёнка, а не ребёнок под систему.

работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку.

Методология направлена на поддержку детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с особыми потребностями, но и показатели всех детей).

Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и пр.) являются инклюзивными.

Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников

4. Принцип междисциплинарного подхода

5. Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания

6. Принцип партнерского взаимодействия с семьей

междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель/ учитель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог, при участии всех участников учебного процесса ), работающие в классе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, т.е. маршрут, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу/ класс в целом.

знает особенности сопровождаемого ребенка (знаком с результатами диагностики междисциплинарного консилиума). Постоянно поддерживает отношения с родителями, знакомя их с достижениями и трудностями ребенка. Тьютор участвует в обсуждении диагностических результатов и реализации индивидуального образовательного плана.

детей с ОВЗ, которые приходят в ОУ, и получение рекомендаций от ПМПК;
2. Проведение с детьми с ОВЗ и их родителями первичного приёма вместе с междисциплинарной командой специалистов для диагностики, определения образовательного маршрута для детей с ОВЗ, разработки рекомендаций;
3. На основании результатов диагностики и рекомендаций, полученных от ПМПК и специалистов ОУ, совместная с междисциплинарной командой ОУ разработка индивидуального плана развития для каждого ребёнка и контроль за его выполнением;
4. Составление индивидуальной сетки занятий для каждого ребёнка с ОВЗ;

класс ребёнка с ОВЗ – проведение беседы на родительском собрании, показ фильмов о детях с ОВЗ, организация совместных детско - родительских мероприятий (например, праздников, походов) с участием семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
6. Организация с помощью психолога игровых занятий в мини-группах с целью включения ребёнка с ОВЗ во взаимодействие с детьми возрастной нормы;
7. Подбор диагностических методик, проведение диагностики с целью отслеживания динамики развития ребёнка (3 раза в год);
8. Организация консилиума специалистов по каждому ребёнку
(3 раза в год – плановые консилиумы, а также по запросу родителей и педагогов);
9. Организация консультаций ребёнка у специалистов (невропатолога, психоневролога или других) по запросу родителей или педагогов и др.