Презентация, доклад на тему Работа с родителями имеющих детей с ОВЗ

методы

Педагог-психолог
Андреева Любовь Алексеевна
МБОУ СОШ № 16

пос. Красносельский

Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него. И не сравнивайте душу его с телом: он младенец не душою, а телом. А душою он – носитель Истины, Бессмертия и Беспредельности. В нем предназначение, миссия. Служение своей миссии даст его духу восхождение… И каждый, кто воспитает ребенка, будет соработником у Бога.”   Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”

Кто такие дети-инвалиды? Дети-инвалиды – Ангелы земли. Сколько незаслуженной обиды На себе они перенесли. Сколько раз они, лицом в подушку, Чтоб не плакать на глазах у всех, Говорили ночи, как подружке: «Разве то, что есть мы – это грех?» Не грустите, матери, не надо: Ваши дети – Ангелы, не зло. Богом Вам они даны в награду, Чтобы в мир нести любовь, тепло

разрабатываются рекомендации родителям, как ухаживать за ребенком с ОВЗ.
Чаще всего с ребенком работают
психолог,
дефектолог
невропатолог,
психоневролог,
логопед,
массажист,
инструктор по лечебной физкультуре.
В условиях инклюзивного образования к взаимодействию с ребенком подключаются и педагоги общеобразовательных организаций.

Семья, в которой есть дети с ОВЗ - особый объект внимания педагогов-психологов.

взрослым создать семейную среду, комфортную для развития ребенка;
Создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;
Формирование адекватных взаимоотношений между
взрослыми и их детьми;
Коррекция понимания родителями (законными представителями) проблем их ребенка: исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем у ребенка;
Повышение родительской компетентности и формирование адекватной оценки состояния своего ребенка.

Цель психолого-педагогического сопровождения

детей с ОВЗ в общество

Главная цель в работе
с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

воспитание их детей будет иметь успех;
Поддерживать родителей при неудачах, привлекая внимание к положительным сторонам личности ребенка;
Создавать комфортные условия для включения родителей в деятельность родительской общественности класса, школы;
Важно, чтобы родители увидели позитивное отношение учителя, классного руководителя к их ребенку, и могли быть уверены в том, что педагог действует именно в его интересах.

Становление детей как активных членов общества.

ответственности
Отказ от понимания существования проблем в развитии ребенка, их частичное или полное отрицание
Гиперболизация проблем ребенка
Вера в чудо
Рассмотрение рождения больного ребенка как наказание за что-либо
Нарушение взаимоотношений в семье после его рождения

одноклассниками;
отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;
нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

семьи состояния развития ребенка в данный период
Степень инициативы родителей в плане сотрудничества
Признание ведущей роли специалистов и продуктивное использование как психолого-педагогических, так и медицинских рекомендаций

"как любых других детей в классе",
2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи,
3) вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач,
4) использовать и другие формы коллективно­го участия - игры, совместные проекты, лабораторные, конкурсы, викторины, смотры знаний и т.д.
5) взаимное доверие и уважение, поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу.

родителей (родительские университеты;
конференции;
индивидуальные и тематические консультации;
родительские собрания и другие)

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс
( дни открытых дверей;
дни творчества детей
и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;
шефская помощь)

Участие родителей
в управлении
учебно-воспитательным процессом
(участие родителей в работе совета школы;
участие родителей в работе родительского комитета;
участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

родителей (родительские университеты;
конференции;
индивидуальные и тематические консультации;
родительские собрания и другие)

Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс
( дни открытых дверей;
дни творчества детей
и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;
шефская помощь)

Участие родителей
в управлении
учебно-воспитательным процессом
(участие родителей в работе совета школы;
участие родителей в работе родительского комитета;
участие в работе общественного совета содействия семье и школе)

детей с ОВЗ ( в т.ч. он-лайн)
проведение совместных занятий -ребенок, педагог, родитель
демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий, праздников в школе
домашнее видео как отчет родителей о работе с ребенком в домашних условиях
переписка

 

Индивидуальные формы работы:

семейному воспитанию и обучению детей с ОВЗ
классные, общешкольные родительские собрания

Групповые и коллективные формы работы:

родительские собрания совместно с детьми
совместное участие в конкурсах, олимпиадах
дни открытых дверей
концерты
выставки - галереи творческих работ
совместные спортивные мероприятия
интернет-форумы, интернет-проекты

достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Правила посещения обучающегося на дому:

проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
не предъявлять претензий к родителям;
всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Восемь принципов
инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.