Презентация, доклад на тему Психологическое сопровождение одаренных детей

для оптимального
развития одаренных детей, включая тех, чья
одаренность в настоящий момент еще не проявилась, а
также просто способных детей, в отношении которых
есть серьезная надежда на дальнейший качественный
скачок в развитии их способностей. Психолого-
педагогическая поддержка одаренных и талантливых
детей – важнейшая предпосылка их будущих
достижений.

сохранении
психологического здоровья.

(Тесты, направленные на измерение интеллекта).
3) Академическая одаренность определяется успешностью обучения (Для выявления детей, обладающих высокими способностями в овладении основными учебными дисциплинами (математикой, естествознанием) используют стандартные тесты достижений).
4) Социальная или лидерская одаренность (Методы оценки уровня и особенностей социального развития: шкалы социальной компетенции, шкалы социальной зрелости, тесты на выявление лидерских способностей).
5) Творческая одаренность.

одаренными от рождения
и
одаренные дети встречаются очень редко.
Такое противоречие мнений можно объяснить тем, что специалисты выделяют два вида одаренности: 
- потенциальную - одаренность, которая не заметна сразу, но проявляется со временем под воздействием благоприятных обстоятельств. Этот вид одаренности присущ многим детям;
- актуальную - очевидная одаренность, которая проявляется с раннего возраста и хорошо заметна всем окружающим. Актуально одаренные дети встречаются очень редко. 
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что практически каждый ученик начальной школы, обладает явной или скрытой одаренностью. А вот развитие одаренности зависит от внешнего окружения ребенка (среды и воспитания), которое может как подавить одаренность, так и раскрыть все ее грани и превратить в выдающийся талант. Поэтому работа с одаренностью ребенка должна начинаться уже в начальной школе, где имеются все необходимые возможности (в том числе, квалифицированные педагоги и психологи) для выявления, поддержки и развития детской одаренности.

наблюдения, бесед с классными
руководителями, учителями-предметниками,
родителями, общения с самими детьми мы получаем
сведения о высоких успехах ребенка.
2 этап: диагностический (применение тестовых методик,
анкетирования, опросных листов).
3 этап: индивидуальная оценка творческих
возможностей и особенностей нервно-психического
статуса ребенка. Ребенок обследуется набором
психологических тестов в зависимости от
предпочтительности того или иного варианта
потенциальных возможностей.

детей к школе, об
уровне развития их интеллектуальной сферы. Чаще всего
первые наблюдения за первоклассниками со стороны
педагогов совпадают с результатами психодиагностики.
С учащимися 2–4–х классов также проводится
диагностика на выявление интеллектуальной сферы.
По результатам диагностики составляется банк данных
детей с высоким, средним и низким уровнем
развития.

и интересов школьников в связи с педпрофильной подготовкой. В конце 9 класса учащиеся должны решить: останутся ли они в стенах школы (необходимо выбрать профиль обучения), либо выберут профессиональное учебное учреждение. Перед ними встает вопрос: куда пойти учиться. Чтобы выбор оказался верным, ребята хорошо должны понимать: какой вид деятельности они могут выполнять наиболее успешно. Помощь в выборе дальнейшего образовательного пути может оказать профтестирование, профконсультирование, посещение профессиональных учебных заведений.

ориентации школьников, обучению их навыкам эффективного использования времени, целеполагания, созданию временной перспективы будущего.