Презентация, доклад на тему Профессиональный и личностный рост учителя

введения ФГОС

Матвеева Е.Ю.
учитель русского языка и литературы, руководитель МО гуманитарного цикла

жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.
В.В. Путин

уровня его компетентности. Меняющаяся ситуация в системе общего образования формирует и новые образовательные потребности педагогов. Она волнует любого учителя, сознательно стремящегося к повышению своей профессиональной компетенции, желающего быть способным и готовым к действиям в новых социокультурных условиях.

их диалектической взаимосвязи и единстве;
Умение привлечь внимание учащихся и заинтересовать их изучаемым материалом;
Умение учитывать возраст и психологические особенности учащихся, а также уровень их развития и на основе этого обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход;
Умение строить свои взаимоотношения с учащимися на гуманной, демократической основе;
Умение не теряться при самых трудных и неожиданных вопросах учащихся;

грамотно использовать в своей работе новинки передовой педагогической науки и практики;
Умение в совершенстве владеть своим «орудием» труда- речью, словом;
Умение критически мыслить и иметь чёткую активную гражданскую позицию, не пасовать перед трудностями и показывать учащимся органическое единство слов, убеждений и дела;
Умение разнообразить свои занятия, избегать шаблонности в их организации.

решения проблемы профессионального роста педагога.

предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен учиться еще и потому, что в глазах его учеников каждый год меняются временные этапы представлений об окружающем мире.

самообразования? Все источники знаний делятся на:

индивидуальности работника.

качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, приводящих к новому способу деятельности.

компетентности.

своих чувств);
Конкретность коммуникации (избегание обобщённых высказываний);

обиды и даже враждебности;
учитель реагирует на эмоциональные проявления ученика, но это реакция не на подлинные чувства ученика, а на чувства, которые сам учитель неверно приписывает ученику;
учитель реагирует с достаточно точным пониманием чувств ученика, лежащих на поверхности, но не реагирует или интерпретирует неправильно более глубокие чувства ученика;
учитель реагирует не на поверхностное проявление чувств ученика, а на его скрытые, глубинные чувства. Помогая тем самым ученику разобраться в самом себе.

решение конкретных практических задач в контексте реальности;
Использование психодиагностических методов и процедур;
Осуществление учителем в учебном процессе развивающих технологий личностного роста

самостоятельного их открытия и обнаружения. Таким образом учитель фасилитатор- это учитель, способствующий ученику в усвоении и освоении нового.

глубокими системными знаниями, разносторонними практическими навыками. Учитель должен быть настолько компетентен в области знаний, чтобы он мог свободно владеть материалом без специальной подготовки.

наиболее значимыми не для ученика вообще, а для ученика нашей школы? Мы попытались определить наиболее значимые для наших учащихся и учителей черты учителя- профессионала (результаты анкетирования)

его доступным (13);
6- склонен к юмору, доброй шутке (10);
9- терпелив и терпим (9);
12- признает свои ошибки (8)
7- умеет заметить и поддержать любой успех ученика (6);
8- проявляет тактичность, корректность по отношению к другим (6);
10 – умеет уважать чужое мнение (6);
11 – способен понимать и чувствовать другого человека (6);
16 0 объективно оценивает знания учеников (6).

(8);
6- склонен к юмору, доброй шутке (8);
9 – терпелив и терпим (8);
10 – умеет уважать чужое мнение (8);
3 – проявляет собственную (оригинальную) точку зрения, понимание предмета (7);
15- знает свой предмет и умеет сделать его доступным (7);
7- умеет заметить и поддержать любой успех ученика (6);
16 – объективно оценивает знания учеников (6).

сделать его доступным (13);
9 – терпелив и терпим (10);
1- личное обаяние (9);
6- склонен к юмору, доброй шутке (9);
10 – умеет уважать чужое мнение (9);
16- Объективно оценивает знания учеников (8).

(12);
7 – умеет заметить и поддержать успех учеников (9);
11 - способен понимать и чувствовать другого человека (9);
2 - использует интересную информацию на и вне урока (7);
15 – знает свой предмет и умеет сделать его доступным (7).
Никто из учеников 5 класса не отметил данные пунктов 8 и 13.

(9);
7- умеет заметить и поддержать любой успех ученика (9);
16 – объективно оценивает знания учеников (9);
12- Признаёт свои ошибки (7);
14 – поддерживает дисциплину (8);
1 – личное обаяние (внимательное отношение к окружающим) (6);
8- проявляет тактичность, корректность по отношению к другим (6).

технологии, формы, методы и приемы обучения);
информационное (компьютерные технологии, интернет-ресурсы);
коммуникативное (взаимодействие между субъектами образовательного процесса);
личные компетентности (имидж, искусство общения, лидерские качества, педагогический такт);

самоанализ профессиональной деятельности (в т.ч. Публикация статей в интернете);
постоянное совершенствование знаний в области классической и современной педагогики и психологии (курсы, в том числе дистанционные);
повышение уровня эрудиции, правовой и общей культуры;

учащихся;
разработка новых форм, методов, приемов обучения;
выработка методических рекомендаций по применению педагогических технологий;
разработка и проведение открытых уроков;
создание комплектов педагогических разработок;
обобщение опыта по исследуемой теме.