Презентация, доклад к выступлению Организация учебно-исследовательской деятельности школьников как средство повышения качества образования

в результате
активного участия хотя бы в самой
маленькой поисковой исследовательской
работе.
А.Н. Колмогоров

И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг»
А.С.Пушкин

в обычном» и «обычное в необычном»?

Как помочь их творческому росту?

Как обучить школьника проведению самостоятельной исследовательской работы?

Как раскрыть творческие качества ученика?

с решением учениками творческой,
исследовательской задачи
с заранее не известными результатами.

умственных навыков,
расширение кругозора,
изменение мотивации учащихся,
формирование личности, способной к преобразованию социальной культуры.

Исследовательская
работа
в классе

Исследовательская
работа
в лаборатории

Исследовательская
работа
дома

Лабораторная работа

Практическая работа

Работа с литературой

Моделирование

Медиозадания

Мысленный эксперимент

Диспуты

Проекты

Конструирование

Экспериментальное
исследование

Составление
контролирующих заданий

Составление отчета

Работа с литературой

Моделирование

Медиозадания

Исследовательские эксперименты

Моделирование

Составление контролирующих заданий

Решение экспериментальных задач

Составление рассказа-задачи

Медиозадания

Эвристические задания

нестандартному решению творческих задач;
привлечение учеников к исследовательской деятельности и развитие их творческих способностей;
формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
содействие в профессиональной ориентации;
развитие у учеников целеустремленности и системности в деятельности;
самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели и публикации полученных полезных результатов.

предполагающая выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме);
учебное исследование (его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, активизация личностной позиции учащихся);
проект (творческая работа связанна с планированием, достижением и описанием определенного результата - построением установки, нахождением какого-либо объекта и т.д.)

отражением главных исследовательских аспектов разработки темы:
актуальность и новизна исследования;
характеристика использованных источников и литературы;
характеристика основных научных подходов к решению проблемы;
обоснование выбора методов исследования;
основные выводы по содержанию работы.

Творческая модель защиты предполагает:
оформление стенда с документами и иллюстративными материалами по заявленной теме, их комментарий;
демонстрация видеозаписей, слайдов, прослушивание аудиозаписей, подготовленных в процессе исследования;
оригинальное представление фрагмента основной части исследования;
выводы по работе.

Т. «Акцентологическая норма – душа русской речи» (руководитель Касьянчик В.А.)
Грамотами отмечены работы:
Супрун Н. «Употребление буквы е» (руководитель Говоровская Е.Ф.)
Учащихся 4Б класса «История семьи Реутов» (руководитель Шелунцова И.В.)
Архипенко М. «Петр Миронович Машеров как руководитель и личность» (руководитель Буценко Т.А.)

2008/2009 учебный год

1 место на районном конкурсе заняли
работы:
Супрун Н. «Образно-изобразительные средства в пейзажной лирике М.Богдановича» (руководитель Малашко Н.А.)
Гатальской Е. «Интернет-зависимость» (руководитель Шавловская И.Р.
Грамотами отмечены работы:
Учащихся 4А класса «Из истории олимпийских игр» (руководитель Тозик Н.М.)
Учащихся 4Б класса «Древнейшие животные» руководитель Конорева М.Н.
Ярошенко В. «Дорогами славы» (Руководитель Буценко Т.А.)
Сафроненко М., Петрушенко В.«Решение систем уравнений»(руководитель Горохова И.И.)
Брель Я. «Особенности национального характера англичан» (руководитель Парукова Е.А.)

класса «Изучение источников загрязнения воздуха» (руководитель Шверин Л.В.)
Учащихся 3Б класса «История развития открытки» (руководитель Шелунцова И.В.
Гринько А. «Стоунхендж- загадка Англии» (руководитель Буценко Н.А.)

2010/2011 учебный год

Дипломом І степени на районном конкурсе была отмечена работа Ильяш Р., Петрушенко В. «Там на неведомых дорожках» (руководитель Третьякова Н.Н.)
Дипломом ІІ степени была отмечена работа Логвиненко В. «Традиции и обычаи Шотландии» (руководитель Енютина З.В.)
Дипломом ІІІ степени были отмечены работы:
Учащихся 3А класса «Древний Египет» (руководитель Зубарь Н.В.)
Учащихся 3Б класса «Муравьи – лесные санитары» (руководитель Минкова Н.Н.

была отмечена работа
Учащихся 9А класса «Милостливая государыня…» (руководитель Касьянчик В.А.)
Климовой В. «Беларусь – азёрны край» (руководитель Печерская Т.М.)
Дипломом ІІ степени была отмечена работа Бойко М. «Кулинарные традиции Великобритании» (руководитель Филипкова Ю.М.)
Дипломом ІІ степени на международном фестивале исследовательских работ отмечена работа
«Милостливая государыня…»

Дипломом ІІ степени на районном конкурсе были отмечены работы
Сулик О.«Эволюция личных имен учащихся средней школы №3 г.Калинковичи» (руководитель Говоровская Е.Ф.)
Брель А., Сергеенко Л. «Промышленность Калинковичского района на современном этапе» (руководитель Третьякова Н.Н.)
Учащихся 6А класса «Кто мы? Сколько нас?» (руководитель Булавко Е.В.)
Дипломом ІІІ степени были отмечены работы
Гнедько К. «Мифология древних славян»(руководитель Шавловская И.Р.)
Сирож В., Григоренко Ю. «Легенды замков Англии и Беларуси» (руководитель Садовская Е.А.)
Прищепа А. «10 способов решения квадратных уравнений» (руководитель Горохова И.И.)
Учащихся 3Б класса «Глобус – модель Земли» (руководитель Булавко Н.В.)

умение интуитивно мыслить;
умение оперировать воображаемым и «образным»;
умение «вживаться» в изучаемый объект;
умение оригинально мыслить, преодолевать трудности;
умение целеустремленно действовать.

умение критически мыслить;
умение сравнивать и сопоставлять различные точки зрения;
умение давать объективную оценку происходящему;
умение давать прогноз и формулировать гипотезы;
умение рефлексировать свою деятельность.

умение конструировать;
умение ставить опыты и проводить эксперименты;
умение проводить наблюдение;
умение моделировать;
умение формулировать гипотезы.

умение создавать новое «знание»;
умение генерировать идеи, способы решения учебных проблем;
умение задавать вопросы;

умение обобщать и систематизировать учебную информацию;
умение преобразовывать учебную информацию;
умение кодировать и декодировать учебный материал;
умение контекстно интерпритировать информацию.

умение создавать «образ» решения проблемы;
умение интуитивно мыслить;
умение оперировать воображаемым и «образным»;
умение «вживаться» в изучаемый объект;
умение оригинально мыслить, преодолевать трудности;
умение целеустремленно действовать.

умение критически мыслить;
умение сравнивать и сопоставлять различные точки зрения;
умение давать объективную оценку происходящему;
умение давать прогноз и формулировать гипотезы;
умение рефлексировать свою деятельность.

умение конструировать;
умение ставить опыты и проводить эксперименты;
умение проводить наблюдение;
умение моделировать;
умение формулировать гипотезы.

умение создавать новое «знание»;
умение генерировать идеи, способы решения учебных проблем;
умение задавать вопросы;

умение обобщать и систематизировать учебную информацию;
умение преобразовывать учебную информацию;
умение кодировать и декодировать учебный материал;
умение контекстно интерпритировать информацию.

Опыт исследовательской деятельности учеников