Презентация, доклад на тему Проект Технология уровневой дифференциации

проекта Технология уровневой дифференциации

Подготовила учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15
Шерстова Т.А.

части, формы, ступени.

Дифференцированное обучение это:
форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств .

обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребенка (при подборе соответствующего уровня сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

комфортное пребывание в школе
Снизить уровень конфликтности среди учеников, учителей и родителей, создать доверительные отношения между ними

должно гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития»
Конвенция о правах ребёнка :
« Ребёнок имеет право на сохранение своей индивидуальности»
Признание права ученика на выбор содержания своего образования и уровня его усвоения.
Обеспечение учителем своевременного достижения каждым учащимся, как минимум, обязательного уровня и более высоких уровней.
Формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении.
Формирование положительной мотивации школьников - все дети могут достигнуть обязательных результатов обучения.

качество знаний учащихся, но и даётся возможность педагогу лучше понять эмоциональное состояние каждого ребёнка, его стремления и возможности, помочь в формировании свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, стремящейся к созданию твёрдой жизненной позиции

знаний и умением учащихся применять их в практической деятельности;
между групповой формой обучения и индивидуальным развитием личности каждого ученика.
между необходимостью выработки осознанных знаний и острым дефицитом учебного времени

т.е. на уровне его возможностей и способностей

уровнем знаний и умений по предмету и уровнем их усвоения.
Разработать методическую систему использования материалов по уровневой дифференциации.
Создать оптимальные условия для достижения всеми
учащимися базового уровня подготовки, представляющего собой государственный общеобразовательный стандарт и уровней, превышающих его.
Развивать умения грамотно работать с различными видами информации и навыки в оформлении результатов деятельности.
Использовать ИКТ для повышения эффективности урока.

к детям и на основе этого рассматривать и применять формы и методы дифференцированного обучения, то это позволит повысить качество знаний учащихся, будет способствовать достижению творческой, продуктивной деятельности учащихся

Составление или подбор дифференцированных заданий.
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся.

ПО СПОСОБУ
УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

коллективно, затем организуется отчет каждой группы)
Индивидуальная дифференцированная(учащиеся выполняют задания индивидуально и оценивается работа каждого учащегося)

материала

Тесты

Карточки для
самостоятельной
работы

Устный счет

Контрольные
работы

знаний

Этап обработки, закрепления изученных знаний

Этап контроля за знаниями учащихся

Этап включения в систему знаний учащихся

предметам, мотивации обучения;
Активизация творческой деятельности школьников для достижения соответствующего уровня объема знаний;
Развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, информационной культуры, критичности мышления.

одной программе, в одном классе, по одному учебнику, учащиеся могут усваивать материал на разных уровнях. Определяющим при этом будет уровень обязательной подготовки.

Два основных вида дифференцированного обучения

УРОВНЕВЫЙ

ПРОФИЛЬНЫЙ

Для осуществления дифференциации деятельность учителя направлена на:

- анализ возможностей, способностей ученика; - анализ причин их неуспеваемости; - выделение трех основных групп учащихся:

для добровольного выполнения;
задания, содержание которых найдено учеником;
задания, помогающие в овладении; рациональными способами деятельности
задания различной направленности.

его части.
3) со вспомогательными вопросами.
4) с сопутствующими указаниями, инструкциями.
5) с теоретическими справками.
6) с алгоритмическими предписаниями.
7) силь- с применением схемы, таблицы,
8 ) ные проблемно-познавательные задания (сравнение,
синтез, анализ,
обобщение, конкретизация, классификация)

Типы заданий

1, 2, 3 группы: дифференцированное повторение материала.
3. Совместное объяснение нового материала с опорой на повторение.
4. 1, 2, 3 группы: дифференцированное закрепление (повторное объяснение для 3 группы, если необходимо).
5. 1, 2, 3 группы: проверка работы каждой из групп с участием остальных.
6. Общая проверка результатов усвоения материала.
7. 1, 2, 3 группы: дифференцированное домашнее задание.

правильно решенных примеров;
На развитие зрительной памяти;
На развитие слуховой памяти.

А
нарисовать героев сказки или написать свою сказку, используя средства писателя-сатирика

Карточка В
прочитать и пересказать сказку, определить главную мысль

Карточка С
анализ произведения, дать сравнительную характеристику героям

Материал базового уровня

Выбери и подчеркни согласную на конце слов.
Пиро(г,к), шка(в,ф), заво(д,т), моро(з,с), ё(ж,ш), ено(т,д).

Материал базового уровня посложнее

Подбери проверочное слово, допиши согласные на конце слов.
Подчеркни лишнее слово.
Хле…-…,   голу..ь-…,  медве..ь - …,  дом – … . 

Анализ различных лингвистических явлений, требующих комплексных знаний

Запиши три слова с парными согласными на конце.
Составь с одним из этих слов предложение и запиши его.

Составить план

Составить цепочку опорных слов

По глаголам выстроить последовательность событий

Русский язык

Зима
Наступила (зимний)з..ма. Пушистым (коврик) к..вром (лёжа) л..жит снег на (поле) п..лях и (холм)х..лмах. (Дерево) Д..ревья (стоя)ст..ят (тихий)т..хо. В (лес) л..су замело все (тропка)тр..пинки. По лесу можно (ход) х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. (реки)Р..ка замёрзла. Ребята сделали (больше)б..льшой (катится) к..ток. На катке всегда (веселье) вес..ло.

проверочные слова.
Зима
Наступила з..ма. Пушистым к..вром л..жит снег на п..лях и х..лмах. Д..ревья ст..ят т..хо. В л..су замело все тр..пинки. По лесу можно х..дить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Р..ка замёрзла. Ребята сделали б..льшой к..ток. На катке всегда вес..ло.

слова.

Зима
Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.

Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб.
2 уровень- Дополни условие, поставь вопрос и реши задачу.
Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за …руб.
3 уровень- поставь вопрос и реши задачу. Составь и реши обратные задачи.
Задача: «У Вики было 50 руб. Она купила альбом за 15 руб.

3см, 4 см. Найти длину ломаной.
2 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев. Длина первого 2см, длина каждого следующего звена на 1 см больше предыдущего. Найти длину ломаной.
3 уровень- начертить ломаную из трёх звеньев .Длина первого звена 2 см, длина второго звена на 1 см больше первого, длина третьего звена равна длине первого и второго звена вместе. Найти длину ломаной.

известняк, нефть.
2 уровень- узнать по описанию о каком полезном ископаемом идёт речь и найти его среди образцов.
«Эта горная порода очень прочная серого или розового цвета. Состоит из полевого шпата, слюды и кварца.
3 уровень- узнать по описанию о каком полезном ископаемом идёт речь, найти его среди образцов. Назвать свойства этой горной породы и применение.

работа составлена исходя из основных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся IV классов.
1-й уровень
Дана схема предложения. Составить три предложения к данной схеме (работа творческого характера).
2-й уровень
1. Даны три предложения. Выбери предложение,которое соответствует предложенной схеме.
2. Разбери глагол, как часть речи (алгоритм отсутствует).
3-й уровень
Дано предложение.
1. Разбери предложение по членам предложения, по частям речи.
2. Разбери глагол по схеме (по алгоритму)

из оценок, полученных учащимися:

1 группа – «5» и «4»;
2 группа – «4» и «3»;
3 группа – «2».

1 группе предлагаются творческие задания;

2 группе тоже может, предложена работа творческого характера, но большое внимание здесь должно быть уделено тренировкам, повторению, закреплению орфограмм.

3 группа работает под руководством учителя, исправляя свои ошибки, выполняя Упр., направленные на формирование орфографических навыков.

урока)
различными способами
самооценка,

взаимооценка,

оценка учителя

темпе, дает возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы, способствует повышению интереса к учебе, формирует положительные мотивы учения.
Выбирая тот или иной вид дифференциации, необходимо учитывать особенности класса: возраст, их волевые качества, кругозор, интересы, умственные способности, глубину знаний и понимания изученного материала.
Дифференциация дает возможность удовлетворить склонности учащихся при овладении ими будущей специальностью.
Дифференциация дает возможность объективно учитывать склонности и способности практически всех учащихся.

Вывод

12 =

18 + 6 =

+ 1 =

1 группа

2 группа

72 + =

34 + =

+ 8 =

- 39 =

94 - 43 =

- 7 =

12 + 44 =

- 3 =

3 группа

24

24

32

32

20

20

21

51

51

59

59

20

20

92

56

56

90

90

83

83

80