- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Звуковая сторона речи - онтогенез (консультация воспитателям, информация для родительского собрания)
Содержание
- 1. Презентация Звуковая сторона речи - онтогенез (консультация воспитателям, информация для родительского собрания)
- 2. К. Чуковский возраст «От двух до пяти»
- 3. Что является источником развития речи?биологические детерминанты потребность в общении деятельность взрослого
- 4. Темп и уровень развития речи находится в
- 5. Условия усвоения звуковой стороны языка.
- 6. Для усвоения звуковой стороны языка требуется:Постепенное развитие
- 7. Образование целой системы сложных условных рефлексов в
- 8. Особенности усвоения звуковой стороны речи
- 9. Усвоение звуковой стороны речи начинается, по мнению
- 10. Раннее восприятие ребенком слов идет на основе
- 11. В 10-11 месяцев начинается само освоение звуков,
- 12. Имеют место следующие характерные особенности усвоения звуков
- 13. Зависимость становления согласных от артикуляционных особенностей звуков
- 14. Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время.
- 15. Следует иметь в виду, что, во-первых, звуки
- 16. Некоторые возрастные особенности усвоения звуковой стороны речи
- 17. Развитие ребенка, начиная с периода новорожденности, ведется
- 18. Первый год жизниВ первом полугодии формируется очень
- 19. Период гуления (2-3 мес. - 5-6 мес.).
- 20. Расцвет гуления падает на 4-6 месяцы жизни
- 21. Пятый-шестой месяцы Ребенок пользуется движениями и звуками
- 22. К 5-6 месяцам появляются первые слоги (сочетание
- 23. !! Лепет как новое и еще не
- 24. На десятом месяце постепенно возникает понимание роли
- 25. Второй год жизни.
- 26. Стадия активной речи – автономная речь. Начало
- 27. Темпы нормализации звукопроизношения отстают от темпов овладения
- 28. К полутора годам ребенок четко произносит гласные
- 29. В соответствии с возрастной нормой звуки произносятся следующим образом
- 30. Возрастной нормой является также опускание сонорных звуков:
- 31. Третий год жизни.В течение третьего года жизни
- 32. Нормой для детей двух с половиной лет
- 33. !! Если же ребенок к трем годам
- 34. Фонематический слухРебенок к концу второго года жизни
- 35. 3 годаДети начинают различать слова, сходные по
- 36. их речь остается несколько своеобразной. Правильное произношение
- 37. Развитие звукопроизношения от 4 до 5 лет
- 38. На пятом году жизни ребенок способен узнавать
- 39. Главные итоги:4-летний ребенок: правильно произносит шипящие звуки
- 40. 5 летЗвукопроизношение.Заканчивается процесс овладения звуками; речь в
- 41. Фонематическое восприятие. Достаточно хорошо развит фонематический слух:
- 42. 6 летправильно произносит все звуки родного языка,
- 43. с 3 до 5Хватцев говорит о физиологическом
К. Чуковский возраст «От двух до пяти» называл периодом речевой одаренности. Именно на этот возрастной диапазон приходится так называемый сенcитивный период развития речи.
Слайд 2К. Чуковский возраст «От двух до пяти» называл периодом речевой одаренности.
Именно на этот возрастной диапазон приходится так называемый сенcитивный период развития речи.
Слайд 3Что является источником развития речи?
биологические детерминанты
потребность в общении
деятельность взрослого
Слайд 4Темп и уровень развития речи находится в прямой зависимости от многих
анатомо-физиологических особенностей ребенка. В первую очередь это касается: зрелости коры головного мозга; развития артикуляционного аппарата и органов чувств ребенка ( особенно речедвигательного и речеслухового анализаторов).
Слайд 6Для усвоения звуковой стороны языка требуется:
Постепенное развитие восприятия звуков речи (фонематия
слуха).
Развитие произнесения звуков речи (моторики артикуляционного аппарата). Это два взаимных процесса. В основе звукопроизносительного процесса лежит речевое дыхание и деятельность речедвигательного аппарата. Речь формируется под контролем слуха.
Развитие произнесения звуков речи (моторики артикуляционного аппарата). Это два взаимных процесса. В основе звукопроизносительного процесса лежит речевое дыхание и деятельность речедвигательного аппарата. Речь формируется под контролем слуха.
Слайд 7Образование целой системы сложных условных рефлексов в коре головного мозга (физиологическия
основа звуковой стороны речи). Процесс артикуляции звуков состоит в образовании связей между кинестетическими ощущениями, (вызываемыми сокращением мышц речевого аппарата) и слуховыми ощущениями от звуков, произносимых самим человеком, и зрительными – от восприятия артикуляции говорящего.
Слайд 9Усвоение звуковой стороны речи начинается, по мнению Д.Эльконина, с того момента,
когда язык начинает служить средством общения (т.е. понимания обращенных к ребенку слов)
Слайд 10Раннее восприятие ребенком слов идет на основе ритмико-мелодической структуры (этап дофонемного
развития речи – по Швачкину)
Т.е звуки речи ребенок до 9 месяце не различает
Т.е звуки речи ребенок до 9 месяце не различает
Слайд 11В 10-11 месяцев начинается само освоение звуков, а с начала второго
года жизни – дифференциация звуков: сначала гласные отделяются от согласных, затем дифференциация идет внутри согласных (сонорные отделяются от шумных; глухие – от звонких; твердые – от мягких)
Слайд 12Имеют место следующие характерные особенности усвоения звуков в начальный период в
норме:
- неустойчивость артикуляции (даже в одном слове ребенок на месте одного звука чередует несколько звуковых вариантов
Постепенность появления новых фонетических элементов группами
- неустойчивость артикуляции (даже в одном слове ребенок на месте одного звука чередует несколько звуковых вариантов
Постепенность появления новых фонетических элементов группами
Слайд 13Зависимость становления согласных от артикуляционных особенностей звуков (порядок усвоения зависит от
деятельности речедвигательного аппарата)
Наличие промежуточных переходных звуков (большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки
Наличие промежуточных переходных звуков (большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки
Слайд 15Следует иметь в виду, что,
во-первых, звуки усваиваются ребенком не изолированно,
а в процессе постепенного овладения навыками произношения отдельных слов и целых фраз;
во-вторых, каждый артикуляторно сложный звук усваивается ребенком как бы в несколько этапов («возрастное косноязычие»).
во-вторых, каждый артикуляторно сложный звук усваивается ребенком как бы в несколько этапов («возрастное косноязычие»).
Слайд 17Развитие ребенка, начиная с периода новорожденности, ведется или детерминируется социальными факторами
в виде бессознательно осуществляемых обучающих воздействий на него матери, а потом и других взрослых.
Слайд 18Первый год жизни
В первом полугодии формируется очень важная способность ребенка -
умение подражать словам, произносимым взрослым
Период младенческих криков (0 мес. - 2-3 мес.). Младенческие крики бесконечно вариативны по своим акустическим свойствам:
принято подразделять крики детей на три вида: крики "боли", крики "удовольствия" и крики "голода".
Период младенческих криков (0 мес. - 2-3 мес.). Младенческие крики бесконечно вариативны по своим акустическим свойствам:
принято подразделять крики детей на три вида: крики "боли", крики "удовольствия" и крики "голода".
Слайд 19Период гуления (2-3 мес. - 5-6 мес.).
С конца второй недели
ребенок прекращает крик, как только с ним начинают разговаривать
На третьем месяце появляются первые короткие звуки: г…к…кхы
На четвертом месяце ребенок реагирует на «разговор» с ним взрослого смехом, некоторыми звуками голоса, движениями ручек и ножек.
Он перекликается со взрослым на расстоянии, когда слышит голос и одновременно видит взрослого
На третьем месяце появляются первые короткие звуки: г…к…кхы
На четвертом месяце ребенок реагирует на «разговор» с ним взрослого смехом, некоторыми звуками голоса, движениями ручек и ножек.
Он перекликается со взрослым на расстоянии, когда слышит голос и одновременно видит взрослого
Слайд 20Расцвет гуления падает на 4-6 месяцы жизни
К этому времени ребенок
полностью осваивает национальную специфику эмоционально-выразительного вокализма родной речи.
На четвертом месяце дети обычно начинают бормотать, а уже на шестом многие пробуют подражать услышанным звуковым сочетаниям.
На четвертом месяце дети обычно начинают бормотать, а уже на шестом многие пробуют подражать услышанным звуковым сочетаниям.
Слайд 21Пятый-шестой месяцы
Ребенок пользуется движениями и звуками как специальными средствами общения.
На данном возрастном этапе в развитии ребенка выделяется и еще одна важная линия: развитие подготовительных этапов активной речи. В 4 месяца малыш длительно гулит, к 5 месяцам у него появляется певучее гуление, с разной интонацией. Он гулит часто и подолгу
Слайд 22К 5-6 месяцам появляются первые слоги (сочетание гласного и согласного звука):
па, ба, ма,- т. е. лепет.
В период от 6-7 до 9-10 месяцев ребенок впервые начинает понимать речь взрослого, что существенно меняет все его поведение, влияет на развитие действий, движений, активной речи.
На 8-9 месяцах малыш начинает подражать незнакомым звукам
В период от 6-7 до 9-10 месяцев ребенок впервые начинает понимать речь взрослого, что существенно меняет все его поведение, влияет на развитие действий, движений, активной речи.
На 8-9 месяцах малыш начинает подражать незнакомым звукам
Слайд 23!! Лепет как новое и еще не прочное умение угасает, если
взрослые не создают специальных условий для его развития ( не вызывают подражания слогам, не перекликаются с ребенком)
Слайд 24На десятом месяце постепенно возникает понимание роли языка, т. е. ребенок
начинает увязывать услышанное слово с определенными предметами.
11 месяцев. Воспроизведение звуков по усмотрению ребенка. Количество облегченных слов немного увеличивается. В одни и те же слова ребенок может вкладывать разный смысл, заменяя ими целые предложения
12 месяцев. Ребенок уже знает около 10 облегченных слов и легко подражает, услышав новое слово. Понимает более 20 слов.
11 месяцев. Воспроизведение звуков по усмотрению ребенка. Количество облегченных слов немного увеличивается. В одни и те же слова ребенок может вкладывать разный смысл, заменяя ими целые предложения
12 месяцев. Ребенок уже знает около 10 облегченных слов и легко подражает, услышав новое слово. Понимает более 20 слов.
Слайд 26Стадия активной речи – автономная речь.
Начало и окончание периода автономной
речи связано с началом и окончанием кризиса 1-го года жизни. Если ребенок задерживается на этой стадии до 3-5 лет, это свидетельствует о задержке психического развития.
К двум годам ребенок соотносит знакомые слова с изображенными на картинках предметами (показывает мишку, мяч, солнце и т.д.).
К двум годам ребенок соотносит знакомые слова с изображенными на картинках предметами (показывает мишку, мяч, солнце и т.д.).
Слайд 27Темпы нормализации звукопроизношения отстают от темпов овладения словарем и грамматическим строем.
Причины искаженного звукопроизношения в том, что артикуляционный аппарат двухлетнего ребенка еще не совершенен.
В начале второго года жизни ребенок правильно произносит несколько звуков: гласные А, У, И, О и согласные Б, П, М. Остальные звуки заменяются близкими по артикуляции, более легкими в произнесении
Слайд 28К полутора годам ребенок четко произносит гласные звуки А, И, О,
У, Э, согласные Б, П, М, И, К, Г. Из гласных отсутствует звук Ы.
В два года в речи детей преобладают мягкие звуки, они произносятся на своих местах и служат заменителями твердых согласных звуков.
В два года в речи детей преобладают мягкие звуки, они произносятся на своих местах и служат заменителями твердых согласных звуков.
Слайд 30Возрастной нормой является также опускание сонорных звуков: "ыба" вместо "рыба", "пахая"
вместо "плохая"
Дети упрощают, укорачивают слова, "подгоняют" их под свое несовершенное произношение.
Дети упрощают, укорачивают слова, "подгоняют" их под свое несовершенное произношение.
Слайд 31Третий год жизни.
В течение третьего года жизни ребенка его звукопроизношение улучшается.
Некоторые дети к концу года начинают произносить все звуки чисто, у большинства могут отсутствовать шипящие Ш, Ж, Щ, Ч, которые заменяются свистящими и звуком Т', а также звуки Л, Р, Р'. Группа этих сонорных заменяется или звуком Л', или Й, или опускается совсем.
Слайд 32Нормой для детей двух с половиной лет будет дифференцированное произнесение твердых
и мягких звуков Т, Д, Н, К, Г, X, В, Ф, С, 3, то есть слова "тапки" и "тяжелый", к примеру, будут произноситься по-разному, с твердым в первом слове и мягким во втором слове звуками соответственно.
Слайд 33!! Если же ребенок к трем годам не имеет в речи
твердых звуков Т, Д, Н, С, 3, можно говорить о некоторой задержке в развитии его звукопроизношения.
Слайд 34Фонематический слух
Ребенок к концу второго года жизни слышит в чужой речи
все фонемы родного языка, начинает замечать чужие ошибки при произношении слов
Слайд 353 года
Дети начинают различать слова, сходные по звучанию и отличающиеся порой
одним звуком (ложка-кошка-мошка)
все чаще пользуются словами более сложными по слоговой структуре
все чаще пользуются словами более сложными по слоговой структуре
Слайд 36их речь остается несколько своеобразной.
Правильное произношение звуков на третьем году
не закреплено, но автоматизировано. Многие звуки произносятся еще смягченно: "зяйка" (зайка), "пизяма" (пижама). Одни и те же звуки в одном сочетании произносятся правильно ("лиса"), в другом - неправильно: "повзет" (ползет)
Взрослые, общаясь с детьми, не должны допускать в своей речи искажения звуков. Это одно из важных условий формирования у детей правильного произношения.
Взрослые, общаясь с детьми, не должны допускать в своей речи искажения звуков. Это одно из важных условий формирования у детей правильного произношения.
Слайд 37Развитие звукопроизношения от 4 до 5 лет жизни
У четырехлетних детей
особенно ярко проявляются индивидуальные различия в формировании произносительной стороны речи: у одних детей речь чистая, с правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества звуков
Слайд 38На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух тот или
иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук
различает в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечает ускорение и замедление темпа речи, улавливает различные средства выразительности.
У ребенка удлиняется выдох. Гласные звуки он способен произносить в течение 3-7 с, свободный выдох при дутье на султанчик несколько короче (от 2 до 5 с).
различает в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечает ускорение и замедление темпа речи, улавливает различные средства выразительности.
У ребенка удлиняется выдох. Гласные звуки он способен произносить в течение 3-7 с, свободный выдох при дутье на султанчик несколько короче (от 2 до 5 с).
Слайд 39
Главные итоги:
4-летний ребенок:
правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ,
а также звук ц.
Исчезает смягченное произношение согласных.
Исчезает смягченное произношение согласных.
Слайд 405 лет
Звукопроизношение.
Заканчивается процесс овладения звуками; речь в целом чистая и отчетливая;
возрастает интерес к звуковому оформлению слов, к поиску рифм.
Слайд 41Фонематическое восприятие.
Достаточно хорошо развит фонематический слух: дифференцируют слова типа коза
- коса, поток - потек; устанавливают наличие заданного звука в слове, выделяют первый и последний звук в слове, подбирают слово на заданный звук; различают темп речи, тембр и громкость голоса. Но более высокие формы анализа и синтеза слов без специального обучения не развиваются.
Слайд 426 лет
правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит
фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи.
умеет выделять звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки, требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие), устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова
умеет выделять звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки, требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие), устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова
Слайд 43с 3 до 5
Хватцев говорит о физиологическом периоде «возрастного косноязычия» -
т.е. проходящем периоде. В этот период допускаются:
- неточности в фонологии (до 5 лет)
- смягчение
- отсутствие звуков верхнего подъема (р,л,ш,ж)
- нарушение слоговой структуры (дверь – древь)
НО: должна быть четко сформирована фразовая речь, грамматика
- неточности в фонологии (до 5 лет)
- смягчение
- отсутствие звуков верхнего подъема (р,л,ш,ж)
- нарушение слоговой структуры (дверь – древь)
НО: должна быть четко сформирована фразовая речь, грамматика
