Презентация, доклад Трудный ребенок - как ему помочь?

личности «трудного» ребенка.
Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках «трудных» учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие «синдрома неудачника».
Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи «трудным» в выполнении общественных поручений.
Формирование положительной Я - концепции. Создание для личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности. Анализ результатов деятельности, достижений. Поощрение положительных изменений. Переход от авторитарной педагогики – к педагогике сотрудничества и заботы.

диагностики отклонений от нормального поведения.
Проведение профилактических мероприятий по предупреждению вредных привычек
Половое просвещение «трудных» подростков.
III. Организация психологической помощи.
Изучение психологического своеобразия «трудных» детей, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
Выявление проблем семейного воспитания: неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие и.т.д.
Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах, найти способ их решения.
Индивидуальные беседы с «трудными» детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.
Коррекция средств воспитания для положительного воспитательного воздействия.

и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда – неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают грубость, невыдержанность, агрессивность, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими. Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивляемость, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки.

опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ торжествует.

и спортивные секции, движения милосердия.
Поощрять любые виды художественного и технического творчества, участие в общественных и классных мероприятиях.
Создавать атмосферу доверия и взаимоподдержки в классе.

забота нужна им больше, так как они, как правило, обделены этим;
говорить с «трудными» как с взрослыми; не ломать резко их нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно;
взять в основу работы с «трудными» оптимистическую гипотезу, верить в их исправление;
предоставлять «трудному» проявить себя с положительной стороны;
организовать переубеждение на их собственном опыте;
предъявляя требования к «трудному», нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
быть с «трудным» искренним, не лицемерить, не унижать его;
не скупиться на поощрения и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков «трудного»;
всячески поддерживать усилия «трудного» по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
влиять, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к людям, к детям.

учащихся, имеющих отклонение от норм поведения, морали и права.
Работа с детьми и родителями.
Контроль за посещением занятий с помощью ведения журнала учета пропусков занятий.
Тесная работа с учителями-предметниками.
Профилактика вредных привычек (встреча с врачами-наркологами, инспектором ОДН, прокуратурой).
Вовлечение учащихся дивиантного поведения в различные виды положительной деятельности.
Вести журнал на детей, которые состоят на учете, где отражать успеваемость, поведение, результаты бесед с ним.

“Педагогическая поддержка в практике воспитательной деятельности”. – Совершенствовать проведение индивидуальной работы с обучающимися. – Провести анкетирование родителей по проблеме «Трудно ли Вам с ребенком»

тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли… Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли.