Презентация, доклад Технологии формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной и внеурочной деятельности

урочной и внеурочной деятельности

Автор
Крамаренко Лилия Анатольевна

на уроках?

Вопросы!

педагогических действий,
гарантирующих успех.

средства, точно приспособленные для достижения этих целей;
3 твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть этой цели». «Великая дидактика»

формы обучения : индивидуальные, групповые, коллективные;
Требуют построения целостного учебно-воспитательного процесса.

Педагогические технологии реализуются

действия (УУД) вы формируете на своих уроках

окружающего мира и деятельности человека на определенном этапе развития общества;
Представляющие для него какой-либо интерес;
Материализованные в форме, удобной для использования, передачи, хранения и обработки человеком или автоматизированными средствами.

Что такое информация

и определяет

Его социальную востребованность

Поиск
Хранение
Переработка
Распространение

Успешность
его личностного роста

Важно донести до учеников !

что слышит,
30% того, что видит,
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Аналогичные результаты были получены и российскими учёными.

Немного статистики

Учителя, обращаясь к ученикам с вопросом, делают разные ошибки
Рассмотрим некоторые из них.

Умение задавать вопросы

в видеоряде (картинки, ролик):
1. Вопросы, имеющие подсказки для детей,
2. Вопросы, требующие от детей однозначного ответа: да, нет
3. Отсутствие возможности у детей самим задать вопросы к учебному материалу, представленному в видеоряде
4. Неудачно подобранный видеоряд, не соответствующий сегодняшнему дню и не учитывающий жизненный опыт детей.
5. Вопросы, не несущие ценностно-смысловой установки для детей.

Вопросы

гимна?

Тема урока «Символы России»

Почему? Зачем? По какой причине?…
Обучающиеся в тесте находят информацию, к которой они могут задать вопросы, которые начинаются со слова «Почему».
Количество таких вопросов не обязательно может быть равно 6, а может быть и меньше или больше.
Количество вопросов определяется характером текста, его сложностью и размерами. Можно предложить обучающимся придумать и сформулировать вопросы в группах.
Ответы на вопросы должны начинаться с фразы ««Да потому…»

Прием «6 W»

оценить его содержание в целом. Для этого они должны ответить на ряд вопросов, предлагаемых учителем
Примеры этих вопросов.
1. Найдите в тексте слова, выделенные курсивом или жирным шрифтом. Как вы думаете, почему именно эти слова?
2. Какое слово, термин, имя и др. чаще всего встречается в тексте?
3. Какой из разделов текста самый большой? Как вы думаете, почему?
4. В каком из разделов вы найдете ответ на вопрос.

Приём «Оценка текста»

и здоровью людей и животных.
Какие ключевые слова в этом определении вы можете выделить?
Работа над понятием включает в себя, прежде всего, возможность самим детям дать это определение. Задача учителя помочь детям отшлифовать это определение, дать возможность найти в нем ключевые слова. На практике учитель часто это делает сам, а дети играют роль послушных и внимательных слушателей

Работа с понятием Что такое пожар?

с научно-популярным текстом

Данное задание направлено на развитие познавательных универсальных учебных действий: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, выявлять причины и следствия простых явлений.
Ответы: 1-2; 2-4; 3-2; 4-4; 5-1; 6-2

Прием «Работа с тестовыми заданиями»

появляется из начальных букв
I – interactive самоактивизирующая
N – noting диалоговая
S – system системная разметка
E – effective для эффективного
R - reading & чтения и
T – thinking размышления
По окончании чтения текста, указанного учителем, обучающиеся должны заполнить таблицу

Прием  «Инсерт»

уже известна обучающемуся. Он ранее где-то с ней познакомился. При этом источник информации и степень ее достоверности не имеет значения.
Знаком плюс отмечается новое знание, новая информация. Обучающийся ставит знак только в том случае, если он впервые встречается с информацией, прочитанным текстом.
Знак минус отмечает то, что идет вразрез с имеющимися у обучающихся представлениями, о чем он думал иначе.
Знак вопроса отмечает то, что осталось непонятым обучающемуся и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. Вопросы, заданные обучающимися по той или иной теме, приучают их осознавать что знания, полученные на уроке, не конечны, что многое остается за кадром урока, текстом учебника, объяснения учителя.

Пояснения к значкам

заполнением таблицы можно организовать обсуждение результатов.

Прием « Бортовой журнал»

– это один из видов учебно-познавательной деятельности.
Однако, на уроке можно организовать и «обратную» работу – на основании прочитанного составить таблицу.
Содержание таблицы учитель задает сам.
Пример таблицы

Прием «Составь таблицу»

от класса).
Обязательно:
задается время на выполнение работы,
обсуждение результатов работы.
Если в процессе обсуждения возникают спорные вопросы, то их разрешение происходит с опорой на содержание текста. То есть обучающийся должен указать то место в тексте, на которое он ссылается.
Можно задать обучающимся вопрос. «Какой еще столбик можно добавить в таблицу?» «Какой ответ вы добавите в этот столбик?»

Рекомендации

вертикальной, так и по горизонтальной оси. Возможно продолжение этой схемы дома. Обучающийся в процессе выполнения домашнего задания должен дать разъяснения своим позициям, обозначенным в классе

Прием «Оценочное окно

так и индивидуальной.

с ОВЗ

«На мой взгляд…».
Обоснование. «Потому что………»
Подтверждение. «Подтверждается эта мысль словами из текста………» или «Я могу это подтвердить……….»
Следствие. « Следовательно…………..»

Прием «ПОПС- формула»

«погружения» ученика в материал,
о степени понимания происходящих процессов,
о его нравственной оценке того или иного события, явления, факта.
Ценность этого о приёма мы предлагаем учащимся выразить собственное мнение, собственную позицию.

Прием «ПОПС- формула»

в группах)
Работа с информацией на уроке с детьми с ОВЗ

Задание

информацию, а это позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам, или по определенному алгоритму

В чем смысл этого приема?

свойства объекта
3. Три глагола – действия, совершаемые объектом
4. Предложение – отношение автора к объекту (из 4-х слов)
5. Синоним к первой строчке – суть объекта

Схема составления синквейна

счастлив ли народ?
Родина

Пример (поэма Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

альтернативных источников энергии на земле
Жизнь
Атомная энергия
Смертельная, опасная,
Разрушает, калечит, загрязняет
Угроза жизни на земле
Смерть

открывать это новое сами.
Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи.
Песталоцци Иоганн Генрих
(1746 – 1827 г.г.)