МБОУ «Гора-Подольская СОШ.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Способы разрешения конфликтных ситуаций между педагогами и учениками
Содержание
- 1. Презентация Способы разрешения конфликтных ситуаций между педагогами и учениками
- 2. КОНФЛИКТ – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия
- 3. * Действия, связанные с успеваемостью ученика, выполнение
- 4. Конфликты деятельности возникают между педагогом и учеником
- 5. Конфликты поступков возникают, если педагог ошибся при
- 6. Конфликты отношений часто возникают в результате неумелого
- 7. Причины конфликтов между педагогами и учениками*Объективные* Субъективные
- 8. Объективные причиныПротивопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика;существенное
- 9. Субъективные причиныПсихологическая несовместимость педагога и ученика;наличие у
- 10. Рекомендации по профилактике конфликтовПомните, что конфликты легче
- 11. Не стремитесь радикально, быстро переделать учеников.Перевоспитание и
- 12. Спасибо за работу!
КОНФЛИКТ – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия
Слайд 1Способы разрешения конфликтных ситуаций между педагогами и учениками
Составила: Грушко Л.А-социальный педагог
Слайд 2КОНФЛИКТ – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, взглядов
оппонентов или субъектов взаимодействия
Слайд 3* Действия, связанные с успеваемостью ученика, выполнение им внеучебных заданий;
* поведение
и поступки педагога как реакция на нарушение учеником правил поведения в школе и вне её;
* отношения, возникающие в сфере эмоционально-личностного взаимодействия между педагогом и учащимся.
* отношения, возникающие в сфере эмоционально-личностного взаимодействия между педагогом и учащимся.
Особенности конфликтов между педагогами и учениками
Слайд 4Конфликты деятельности возникают между педагогом и учеником и проявляются в отказе
ученика выполнить учебное задание или в плохом его выполнении.
Слайд 5Конфликты поступков возникают, если педагог ошибся при анализе поступка ученика, не
выяснив его мотивы, или сделал необоснованные выводы.
Слайд 6Конфликты отношений
часто возникают в результате неумелого разрешения педагогом проблемных ситуаций.
Эти конфликты приобретают личную окраску, порождают длительную неприязнь оппонентов, надолго нарушают их взаимодействие.
Слайд 8Объективные причины
Противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика;
существенное ограничение степеней свободы;
различия в
представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям;
зависимость ученика от учителя;
необходимость оценивания учащихся учителем;
игнорирование личных проблем ученика;
множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, другими значимыми людьми;
различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни и т.д.
зависимость ученика от учителя;
необходимость оценивания учащихся учителем;
игнорирование личных проблем ученика;
множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, другими значимыми людьми;
различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни и т.д.
Слайд 9Субъективные причины
Психологическая несовместимость педагога и ученика;
наличие у педагога и школьника определенных
черт характера, определяющих так называемую “конфликтную личность”;
отсутствие коммуникативной культуры у педагога и школьника;
несоответствие интеллектуальных, физических возможностей данного ученика и предъявляемых к нему требований;
наличие у педагога или ученика серьёзных личных проблем, сильного нервного напряжения, стресса;
чрезмерная загруженность педагога или ученика;
несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем и др.
отсутствие коммуникативной культуры у педагога и школьника;
несоответствие интеллектуальных, физических возможностей данного ученика и предъявляемых к нему требований;
наличие у педагога или ученика серьёзных личных проблем, сильного нервного напряжения, стресса;
чрезмерная загруженность педагога или ученика;
несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем и др.
Слайд 10Рекомендации по профилактике конфликтов
Помните, что конфликты легче предупредить, чем завершить. Учитесь
защищать свои интересы без конфликтов.
Никогда не превращайте учеников в инструмент борьбы с администрацией школы, другими педагогами, родителями.
Учитесь контролировать свои негативные эмоции. В процессе общения такие эмоции выполняют отрицательные функции:
- оказывают разрушающее влияние на здоровье того, кто конфликтует;
- ухудшают качество мышления;
Никогда не превращайте учеников в инструмент борьбы с администрацией школы, другими педагогами, родителями.
Учитесь контролировать свои негативные эмоции. В процессе общения такие эмоции выполняют отрицательные функции:
- оказывают разрушающее влияние на здоровье того, кто конфликтует;
- ухудшают качество мышления;
Слайд 11Не стремитесь радикально, быстро переделать учеников.
Перевоспитание и воспитание – процесс длительный,
требующий от педагога терпения, ума, такта и осторожности.
Оценивая результаты учёбы и поведения школьника, всегда сначала обращайте внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь. Только после этого уместно менее конфликтно сказать о недостатках ученика.
Никогда на своих занятиях не давайте негативных оценок деятельности и личности других педагогов, администрации, родителей.
По своему социально-психологическому статусу вы всегда выше любого ученика. Однако не стоит злоупотреблять своим педагогическим авторитетом.
Оценивая результаты учёбы и поведения школьника, всегда сначала обращайте внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь. Только после этого уместно менее конфликтно сказать о недостатках ученика.
Никогда на своих занятиях не давайте негативных оценок деятельности и личности других педагогов, администрации, родителей.
По своему социально-психологическому статусу вы всегда выше любого ученика. Однако не стоит злоупотреблять своим педагогическим авторитетом.
