Презентация, доклад Современный урок биологии

Н.А.

уч. году мы
начали изучение биологии и экологии по новым ФГОС второго поколения, в
основе которого лежит формирование УУД.

Главной и значимой целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формировать пути её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться.
Мне хотелось бы привести примеры методических приемов при проведении комбинированного урока биологии и экологии.
Организационный момент.

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК»
Например, на уроках биологии и экологии в 5-7 классах я начинаю урок с шуточного стихотворения:
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

теме урока.
Например: на доске цитата «Отыщи всему начало, и ты многое поймешь» Козьма Прутков

«ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА»
Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего грека…
Например, при изучении темы «Жизнедеятельность клетки» в 5 классе я предлагаю ребятам мысленно представить , что они обитатели другой планеты, и сегодня путешествуют на планету Земля, чтобы изучить процессы жизнедеятельности клетки, и эти данные занести в журнал наблюдений.
 

классе при проведении темы урока «Видоизменения побегов»
Я выношу черный ящик и задаю вопрос классу: Что же у меня в черном ящике?
Чтобы ответить на вопрос, я загадываю загадки.
Я вырос на грядке, характер мой гадкий:
Куда ни приду, всех до слез доведу. (лук)
Неказиста, шишковата, а придет на стол она,
Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (картофель)
В земле веревочка,
А в ней – кладовочка». (корневище)
Ответить на мой вопрос : «Каковы же тема и цель нашего урока?» помогают ребятам первые буквы отгадок к загадкам.

«ТЕМА-ВОПРОС»
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Они выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам преподаватель или выбранный учащийся, а педагог в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

английского химика Джозефа Пристли, который в 1771 году провел следующий опыт: взял 2 стеклянных колпака, под каждым из них поместил мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения (там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было – там мышь погибла.
Как вы думаете, почему погибла мышь?
О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить?
Почему мышь не погибла там, где было растение?
Сформулируйте тему нашего урока. «Дыхание растений»

При изучении темы по экологии в 6 классе «Тенелюбивые и теневыносливые растения» я зачитываю выдержку из рассказа М.М.Пришвина «Золотой луг» и по прослушанному задаю вопросы, которые помогают ребятам сформулировать тему урока.

сделать открытие. Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков… Все говорили: «Очень красиво. Луг золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, все равно как если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав пальцы в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я увидел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым. А одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».

- Всем ли растением требуется одинаковое количество света?
- В каких условиях освещения могут жить разные растения?
И так, какова тема нашего урока?

МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ

«ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»
Преподаватель вместе с учащимися обсуждает вопрос: насколько качественно выполнено домашнее задание.
При изучении темы «Половое размножение» в 9-10 классах провожу проверку знаний предыдущей темы в форме игры.
Игра «Я знаю что…»
 Оборудование для игры: черный ящик, а в нем клубень картофеля, плодовое тело гриба, дрожжи, луковица, папоротник, скелет морской звезды, цветковое растение (например герань, бальзамин)
 Используя полученные знания на уроке, объясните, каким способом размножаются организмы, находящиеся в черном ящике.
 ХОД ИГРЫ
Из ящика учащиеся по одному достают: клубень картофеля, плодовое тело гриба, дрожжи, луковица, папоротник, скелет морской звезды, цветковое растение (например герань, бальзамин).
В каждом отдельном случае начинают объяснение со слов «Я знаю, что ….». (например: «Я знаю, что в плодовом теле гриба образуются многочисленные споры, при помощи которых он размножается. Такой способ размножения, называется, спорообразованием».

ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)

«УДИВЛЯЙ!»
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует: умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

Пример: тема в 5 классе по биологии «Лишайники».
Чтобы привлечь внимание к новой теме я начинаю рассказ о том, как в библии рассказывается о народе, который много дней брел по пустыне, по колено утопая в песке. Все припасы были съедены. Многие падали от изнеможения и истощения на раскаленный песок. Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. И они увидели, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветра поднял их кверху, и казалось, что они падали с неба.
«Манна, манна! С небес падает манна!» Все, кто мог, бросились собирать комочки, жадно их стали есть. Насытившись обрели силу и закончили свой трудный путь.

Что это за «манна»?





 

лишайник, перекатываемый ветром по пустыне. Он съедобен. Стали обращать внимание на эти организмы и в конце 18-начале 19 веков. Возникла наука «лихенология», а в 1860 году возник термин «лишайники». Наука сравнительно молодая, хотя лишайники появились на Земле более 100млн лет назад.

«МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ»
Мультимедийная презентация - это представление материала с использованием компьютерной техники. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
В настоящее время использование ИКТ на уроках – наиболее часто используемый методический прием для получения новых знаний.
Я также часто использую готовые или созданные мною презентации для объяснения нового учебного материала. На уроках биологии в 9-10 классах использую презентации Пименова, а в 5-6класаах хорошим подспорьем является электронное приложение к учебнику «Биология» 5-6 классы. «Линия жизни».

ГРУППАХ»
Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку преподавателю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие учащиеся его дополняют или опровергают.

При изучении темы «Среды обитания организмов» в 5 классе проводится , например, такая групповая работа. Раздаю ребятам рабочие листы:
Водное млекопитающее. Форма тела обтекаемая, кожа не имеет шерстного покрова. Конечности представляют собой ласты. Плавают в воде при помощи хвостового плавника. Питаются рыбой, моллюсками.
Зверь обладает мощным телосложением. Голова на короткой шее, лапы короткие, хвост не заметен, скрыт в густой коричневой шерсти. Лапы сильные с большими когтями. Питаются растениями, сладкими ягодами, мелкими животными. Зимой залегают в берлогу.
Эти животные передвигаются по земле на двух ногах и способны к полету. Тело их покрыто перьями. При размножении они откладывают яйца, покрытые известковой скорлупой. Они строят гнезда на деревьях.
Эти животные могут жить только в воде. Форма тела у них разнообразная. Кожа покрыта чешуей. На ощупь скользкая. Имеют плавники, с помощью которых передвигаются м защищаются.

окраска крыльев и рисунок. Питаются нектаром цветков. Считают, что они появились на Земле одновременно с цветами.
6. Сильный, умный и неутомимый зверь. У него хорошо развиты клыки. У него превосходное обоняние, может отыскивать свою добычу по следам и долго преследовать ее. Является хищником, живут семьями.

Найдите признаки следующих животных: бабочки, медведя, рыбы, птицы, кита, волка.

«ТЕСТЫ»
Виды тестов: установочный; тест-напоминание; обучающий; тест-дополнение; диагностический; тест-сличение; итоговый; тест-ранжирование. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой», тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.
На многих уроках биологии в 5-6 классах я даю тестовые задания с электронного приложения.

многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей. Исследовательский мини-проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос.

В 5 классе при изучении темы «Устройство увеличительных приборов» на этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
По такому алгоритму учащиеся выполняют лабораторную работу №1 «Изучение строения увеличительных приборов».
На доске под вывеской «Части микроскопа» учитель вывешивает таблицы со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. Отдельно прикрепляется таблица со словом «препарат».

Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится объектив у выданного вам микроскопа? Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».
Читаем название части микроскопа под номером 2. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится окуляр у выданного вам микроскопа? Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру.
Читаем название части микроскопа под номером 3. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится тубус у выданного вам микроскопа? Итак, тубус соединяет объектив с окуляром.
Читаем название части микроскопа под номером 4. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится большой винт у выданного вам микроскопа?
Читаем название части микроскопа под номером 5. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где находится предметный столик у выданного вам микроскопа? На предметный столик мы кладем препараты ( от лат. «препаратус»-«приготовленный») или их еще называют микропрепараты. На следующем уроке вы сделаете еще шаг вперед: попробуете своими руками приготовить препарат для рассматривания под микроскопом. Чаще же при изучении живых объектов пользуются готовыми препаратами, которые хранятся в лаборатории много лет.

на рисунке . Где находится зеркало у выданного вам микроскопа? Микроскопы, стоящие перед вами, называются световыми.
Читаем название части микроскопа под номером 7. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 17. Где находится штатив у выданного вам микроскопа? К штативу прикрепляется не только тубус, но и предметный столик.
Итак, мы с вами познакомились с устройством микроскопа.

А теперь научимся работать с микроскопом.
Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на стр. 32 мы будем читать правила работы с микроскопом. Одни из вас читают правила, другие сразу делают так, как это правило советует. После того, как одни из вас проделают последовательно все операции, передают микроскопы соседям, а сами читают правила. Рассматривать мы будем готовые микропрепараты.

«РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ»
Учащиеся решают учебные задачи с использованием ТСО.
На уроках биологии в 5-6 классах использую электронное приложение .

УУД

«ТЕСТ»
Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный ответ.

«ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ»
Учащимися в таблице сравниваются два схожих объекта, процесса и т.п.

Например, при изучении темы «Дыхание растений» учащимися проводится сравнение процессов дыхания и фотосинтеза с заполнением таблицы в рабочей тетради. В 5 классе при изучении голосеменных растений учащимся дается работа по заполнению таблицы в рабочей тетради

«Сравнительная характеристика хвойных»

технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Такую форму работы я чаще всего использую на уроках экологии в 6-7 классах, когда материал урока ребятам более или менее знаком и легок для понимания.
В процессе такого вида деятельности ребята оценивают не только ответы на вопросы , но и выбирают самый интересный и оригинальный вопрос.

информации в конце урока провожу релаксацию.
Пример. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я рада. Что на протяжении всего занятия вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо - улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

подготовить сообщение «О применении практических знаний о вегетативном размножении растений у себя дома»