Презентация, доклад Программа профессиональных проб для подростков по социально – педагогическому направлению в МБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества

ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества»








Бахтина Наталья Николаевна
заместитель директора по УВР

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества»

профессиональной области, задают себе полные сомнения и огорчения вопросы: та ли профессия была мною выбрана? Может быть, в другой сфере я был бы более успешен? А сколько огорчений приносит нелюбимая работа! И сколько при этом возникает других жизненных проблем!
   Статистика говорит о том, что, как правило, 47% выпускников общеобразовательных школ выбирают учебные заведения для дальнейшего образования или работу, которые не соответствуют их желанию, интересам, индивидуальным возможностям.
Современный педагог не имеет права оставаться в стороне от решения этой важной государственной проблемы в условиях профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
В данной программе предлагается несколько необычная технология оказания психолого-педагогической помощи обучающимся в выборе профессии, в основе которой идея моделирования будущей профессии в ходе выполнения различных профессиональных проб; их содержание характеризует профессию по трем ведущим ее составляющим: технологическая (мое мысленное представление образа профессии); ситуативная (я вношу элементы творчества в образ профессии); функциональная (я действую, воплощаю образ профессии на практике). Проба выполняется по пяти сферам профессиональной деятельности (предметам труда): человек — человек; человек — техника; человек — природа; человек — знаковая система; человек — художественный образ.

деятельности, имеющее завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии. Профессиональная проба помогает "окунуться" в будущую профессию, убедиться в ее достоинствах, определится в недостатках. Профессиональные пробы также являются возможностью самовыражения. В процессе профессиональных проб учащиеся знакомятся с психофизиологическими, интеллектуальными и коммуникативными качествами личности, необходимыми для работы по прогнозируемой профессии (специальности), приобретают первоначальные профессиональные умения и навыки.
Формы организации профессиональных проб:
практики экскурсий;
практики наблюдений;
профессиональная практика;
беседы;
тренинги;
деловые игры.
Аудитория: обучающиеся творческих коллективов учреждения в возрасте 13 – 16 лет.

творческих коллективов МБОУ ДОД «ДДЮТ».
Задачи:
познакомить обучающихся с профессиями и специальностями, содержанием и характером труда работников, специалистов;
развить и укрепить интерес к будущей профессии;
подготовить обучающихся к осознанному выбору профессии;
оказать методическую помощь в профессиональном самоопределении учащихся

о правах ребенка
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-prava-of-children-convencia.doc
Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-law-RF-o-vyschem-obrazov.doc
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-law-RF-garantii-prav-of-children.doc
Федеральный закон "Об утверждении федеральной программы развития образования"
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-law-RF-federal-program-education.doc
Закон "Об образовании"
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-law-RF-education.doc
Закон "О занятости населения в РФ"
http://omczo.org/documents/lab_prof-psyho_norm-doc-law-RF-o-zanyatosti.doc

профессий разных типов: «Человек-человек», «Человек – техника», «Человек – природа», «Человек – художественный образ», «Человек – знак».
Группа профессий типа «Человек – человек»: психолог, Менеджер по работе с клиентами, воспитатель в детском саду, менеджер по продажам, юрист, социальный педагог, бортпроводник, дистрибьютор, туроператор, учитель начальных классов, педагог-организатор, гид – экскурсовод, диетолог, спасатель МЧС, учитель физической культуры, инспектор ГИБДД, спортивный тренер, врач скорой помощи.
Группа профессий типа «Человек – техника»: пожарный, видеооператор, звукорежиссер, оператор ПК.
Группа профессий типа «Человек – природа»: дизайнер ландшафта, флорист.
Группа профессий типа «Человек – художественный образ»: фотограф, менеджер по PR, сценарист, режиссер–постановщик, имиджмейкер, визажист, дизайнер одежды, арт-директор, актер театра и кино, художник по костюмам, режиссер.
Группа профессий типа «Человек – знак»: программист, мерчендайзер, оценщик недвижимости, повар-кондитер, архитектор.

предметов»
      Цель: диагностика концентрации и сосредоточенности внимания и зрительной памяти.
      Инструкция: перед вами лежат 12 предметов. В течение 10 свы внимательно смотрите на них и стараетесь их запомнить, обращая внимание не только на сами предметы, но и на их месторасположение. В течение 5 мин постарайтесь на листе бумаги написать названия в месте нахождения каждого предмета в пределах представляемого вами стола.
      Последовательность проведения эксперимента:
      1. Педагог показывает демонстрационный стол с предметами, затем закрывает его. Учащиеся делают записи.
      2. Учащиеся обмениваются листами бумаги. Педагог открывает предметы на столе, и школьники проверяют количество совпадений.

      Обработка и анализ результатов       9—12 верно угаданных предметов — высокий уровень;       6—8 верно угаданных предметов — средний уровень;       4—5 верно угаданных предметов — низкий уровень.

утомляемости и работоспособности
      Цель: исследование утомляемости, работоспособности, волевых усилий; ее можно использовать для изучения внимания и психического темпа.
      Инструкция: перед вами лежит таблица. Сложите пары однозначных цифр, напечатанных одна под другой, и под ними запишите результат сложения. Работайте быстро, старайтесь не допускать ошибок. Сложение производите в каждой строчке до тех пор, пока не последует команда «Стоп!». Затем переходите к следующей строчке.
Последовательность проведения эксперимента:      
1. Педагог дает сигнал «Стоп!» через каждые 12 с.
 2. Учащиеся следуют командам педагога.
Обработка и анализ результатов
      С помощью коэффициента работоспособности можно определить утомляемость учащегося. Она практически не наступает, если этот коэффициент равен 1. (Kp =  S2/S1, где S2 — это сумма правильно выполненных сложений последних четырех строк; S1 — сумма правильно выполненных сложений первых четырех строк.)

координацию движений
      Цель: исследование координации движений.
      Инструкция: положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания.
      Последовательность проведения эксперимента:
1. Правой рукой нарисовать вертикальную линию, а левой — круг.
2. Правой рукой нарисовать квадрат, а левой — круг.
3. Правой рукой нарисовать вертикальную линию, левой рукой — круг, сделать по два кивка головой вперед и назад.
4.Правой рукой нарисовать квадрат, левой — треугольник, а одной ногой опишите на полу круг.
5.Начертить циркулем десять кружков диаметром 5 см на расстоянии 2 см друг от друга. В течение 20 с, переходя от круга к кругу справа налево, ставить в каждом по точке. Пройдя весь ряд кругов (с первого по десятый), начать сначала.      
 Обработка и анализ результатов       60 точек — хорошая координация движений кисти руки;       50—60 точек и 10—15 промахов — средняя;       40 точек и более 16 промахов — низкая.



 

кружков»
      Цель: исследование творческого мышления.
      Инструкция: в течение 15 мин нарисуйте 15 рисунков, в которых круг является составной частью.
      Обработка и интерпретация результатов (основной ориентир — число повторений одинаковых рисунков у всех участников эксперимента)       3 балла — за рисунок, встретившийся только у одного человека;       2 балла — за рисунок, встретившийся у двоих человек;       1 балл — за рисунок, встретившийся у четверых-пятерых человек;       0 баллов — за рисунок, встретившийся более чем у пятерых человек.
      После анализа баллы суммируются. Все учащиеся ранжируются по количеству набранных баллов и делятся на четыре группы по уровню развития творческого мышления.



 

областях деятельности;
составление обучающимися индивидуальных программ профессиональных проб;
соотнесение обучающимися своих интересов и индивидуальных особенностей с требованиями интересующей профессии;
осознанный выбор творческого коллектива, направления деятельности;
составление обучающимися проффесиограмм;
выполнение обучающимися презентаций избранных профессий и их защита.

и этапы их выполнения // Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф, Лернер П.С., Рабинович А.В. Профессиональные пробы: технология и методика проведения. Методическое пособие для учителей 5 – 11 классов (под ред. С.Н. Чистяковой). М.: Образовательно-издательский центр «Академия», ОАО «Московские учебники», 2011. – С. 15-24.

и резюме, аналитика, кадровые агентства»
http://www.metodkabi.net.ru «Методический кабинет профориентации» психолога-профконсультанта Галины Резапкиной
http://www.msu.ru/work Раздел «Профориентация и трудоустройство» сайта Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова http://www.profcareer.ru Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии»
http://www.profedu.ru сайт для старшеклассников и специалистов по профориентационной работе «Время выбрать профессию»
http://www.edu.ru/db/portal/index_org.htm Портал «Российское образование»
http://www.planetaedu.ru Планета образования
http://www.postupim.ru Поступим.ру – место общения школьников, выпускников и абитуриентов
http://www.sami-forum.ru Международный молодежный форум по самоопределению «Мы сами!»