Презентация, доклад Программа мониторинга качества образования

учили.
А. Эйнштейн

…Управление качеством в
школе начинается с работы
с человеком и, прежде
всего с учителем,
и заканчивается работой с
кадрами, повышением их
профессионального уровня.
Других путей нет…
Ю.А. Конаржевский

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.

Аристипп

новое качество жизни

Основные направления развития человеческого
капитала в условиях инновационного,
социально-ориентированного типа развития
России

• Формирование российской идентичности
• Создание условий для сохранения, приумножения
культурных и духовных ценностей народов
России
• Рост качества социальной среды, учитывающей
национально-региональные уклады жизни
• Обеспечение условий развития каждого человека
• Повышение конкурентоспособности
человеческого капитала

к:

– 1) ….

2) ……

– 3) результатам освоения основных образовательных программ.
Ст. 29 В ведении субъектов Российской Федерации в области

образования находятся:

п.17) надзор и контроль за соблюдением законодательства
Российской Федерации в области образования, исполнением
федеральных государственных образовательных стандартов и
федеральных государственных требований образовательными
учреждениями независимо от форм собственности (за исключением
образовательных учреждений, указанных в подпункте 24 статьи 28
настоящего Закона), а также за деятельностью органов местного
самоуправления в сфере образования;

Ст. 38

требовать возмещения
ущерба, причиненного некачественным
образованием.

……….ущерб, причиненный вследствие
невыполнения в существенном объеме по
вине организации, осуществляющей
образовательную деятельность, требований,
установленных федеральным
государственным образовательным
стандартом, образовательными стандартами,
устанавливаемыми университетами, и (или)
образовательной программой

которому
причинен ущерб некачественным образованием, по
своему выбору вправе потребовать от организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и за
ее счет:
а) прохождения повторного обучения в необходимом
объеме в этой же организации;
б) прохождения повторного обучения в необходимом
объеме в другой организации,………………….;
в) выплаты соразмерной денежной компенсации без
прохождения повторного обучения.
При этом обучающийся (родители (законные
представители) несовершеннолетнего обучающегося)
вправе потребовать также полного возмещения
убытков и морального вреда, причиненных
некачественным образованием.

учащихся на
уроке и во
внеурочной
деятельности.

• Результат – основные понятия, ключевые
компетентности, соответствующие
требованиям ФГОС и ЕГЭ.

• Результат –
знания умения и
навыки.

Жизнь: в творчестве, на основе
непрерывного образования и
накопления индивидуального
ментального опыта.

знания на практике
(в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины)

Современное понимание образовательных достижений

устно или письменно,
слушать и понимать других,
понимать и анализировать прочитанный
текст)
- умениями работать с информацией,
представленной в различной виде
(таблицы, графики и др.)

компьютера),
- умения сотрудничать и работать в группах;
- умения учиться и самосовершенствоваться;
- умения решать проблемы и др.

качество результатов воспитания и
обучения; знаниевые, деятельностные и личностные
компоненты качества образования.
Многоуровневость: конечный результат качества на
каждой отдельной ступени (классе) получения
образования.
Многосубъектность: осуществляется учащимися,
выпускниками, педагогами, родителями, обществом,
государственными органами и т.д.
Многокритериальность: набор критериев оценки
качества образования.

Характеристики
оценки качества образования

процесса,
• образовательных результатов
нормативным требованиям,
социальным и личностным
ожиданиям.

Качество образования –

по важным
образовательным аспектам на региональном и муниципальном
(включая школы) уровнях.

Частью системы мониторинга качества образования являются
следующие элементы:
1. контроль и диагностика - установление стандарта и определение
стандартов; операционализация стандартов в индикаторах
(измеряемые величины); установление критерия, по которому
возможно судить о достижении стандартов начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования;
2. сбор данных и оценка - сбор данных; оценка результатов на базе
систематизации существующих источников информации, а также
специально организованных исследований и измерений;
3. действия - принятие соответствующих мер, оценивание результатов
принятых мер в соответствии со стандартами и функциями
управления, ориентированными на информационное обеспечение
управления и его эффективность.

обеспечения,
• образовательного процесса,
• образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

отдельных элементов в
целях своевременного принятия
адекватных управленческих решений
на основе анализа собранной
информации и педагогического
прогноза.

достижения образовательных результатов (образовательный процесс и образовательные результаты)

и
основных показателях ее
функционирования, для осуществления
оценок и прогнозирования тенденций
развития, принятия обоснованных
управленческих решений для достижения
качественного образования.

определение целей и задач; определение основных показателей и критериев; выбор инструментария; структурирование баз данных)

2) этап-информационно-диагностический (сбор информации с помощью подобранных методов)

3) этап-аналитический (анализ результатов, оценка состояния объекта мониторига, сопоставление с «нормативными показателями», установление причин отклонений; разработка стратегии коррекционной работы)

4) этап- итогово-прогностический (сопоставление полученных результатов с первоначальными; выводы о соответствии избранных целей и задач мониторинга полученным результатам; определение эффективности проведенной работы).

образовательного процесса

3. Реализация образовательного процесса

1.Качество результатов образовательной деятельности

1

2

3

здоровья обучающихся и воспитанников;
профессиональное мастерство педагогов;
структурный и функциональный анализ образовательных
систем;
состояние делопроизводства;
организация управленческой деятельности;
организация отдыха и оздоровления;
эффективность воспитательных систем;
выполнение социального заказа;
психологический климат в образовательной системе;
инновационная деятельность;
и в комплексе в зависимости от его целей и организационных
возможностей.

Мониторинг качества образования может осуществляться по
отдельным видам и направлениям, например:

•

на уровне
образовательного учреждения
и предполагает широкое использование
современных информационных
технологий на всех этапах: сбор,
обработка, оценка результатов,
хранение и использование информации.

- мониторинг, связанный с
непосредственным накоплением и структуризацией
информации;
III группа - системы мониторинга, построенные с
использованием модели "вход - выход";
IV группа - системы мониторинга на уровне
образовательного учреждения. С их помощью
предпринимаются попытки ответить на вопросы об
эффективности той или иной технологии обучения,
выделить факторы, влияющие на качество обучения,
найти примеры связи квалификации педагога и
результатов преподавания.

предметной
обученности.
4. Уровень
сформированности
ключевых компетенций.

Образовательный
процесс

1. Соблюдение прав участников
образовательного процесса.
2. Выполнение образовательных
стандартов.
3. Выполнение санитарных
правил и норм.
4. Безопасность.
5. Удовлетворенность
участников образовательного
процесса.

Учитель

1. Обобщение опыта
2. Аттестация
3. Курсовая
переподготовка.
4. Участие в
конкурсах
профессионального
мастерства.
4. Публикации.

Общественная экспертиза

Профессиональная экспертиза

информации, обработку данных мониоринга, их анализ, использование и распространение результатов.