Презентация, доклад профилактической программы Система деятельности педагогического коллектива гимназии по обеспечению безопасной и комфортной образовательной среды для всех участников образовательного процесса

образовательной среды для всех участников образовательного процесса

профилактическая программа

 
 
 
 
 
 
 
 

воспитания в гимназии для всех участников образовательного процесса.

потенциал образовательных программ, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического пнаправлений;
Мотивировать обучающихся на принятие принципов здорового образа жизни, формировать устойчивое отрицательное отношение к ПАВ;
Способствовать утверждению в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитию эмпатии;
содействовать формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к нравственному воспитанию детей.

года
Взаимодействие с организациями-партнерами
Предполагаемые результаты профилактической деятельности
Перспективы развития профилактической программы

в осознании собственного статуса, чувства собственного достоинства и их неприкосновенности, а также в эмоциональном принятии себя. 
Психологическая безопасность образовательной среды – это состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка.
Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля силой над другим человеком.
Буллинг в школе — это систематическое негативное влияние на ученика его одноклассником или группой детей. 

который вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию, либо совершает правонарушения и антиобщественные деяния.
Девиантное поведение – отклоняющееся поведение, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам, включающим общественно опасное поведение (осуществление вреда личности, ценностям, правам и свободам граждан).
Школьная дезадаптация – неприспособленность поведения школьника к ситуациям внутришкольного взаимодействия.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая обучающегося, находящегося в социально опасном положении, а также семья, где родители не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию, отрицательно влияют на его поведение или жестоко обращаются с ним.

способным сознавать значение своих действий и нести за них ответственность.
Социальная норма – мера допустимого поведения, при котором социальная система сохраняется и прогрессирует.
Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы человеческих отношений.
 

мерам.
Самые распространенные проявления экстремизма это:
- возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
- нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
- пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций
- публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения.

чувствующие себя неуспешными в учебной деятельности.

Данные учащиеся нуждаются в индивидуализации образовательного маршрута, требуют индивидуального психологического подхода и сопровождения, необходима работа с педагогами для формирования более стабильных позитивных отношений между педагогами и подростками.

с острыми переживаниями и тенденциями к социально неприемлемому выражению негативных эмоций при социальном взаимодействии; демонстрирующие признаки, свидетельствующие о возможной большей или меньшей выраженности эмоционального стресса, что требует соответствующей компенсации для снятия напряжения, которая может выражаться в потребности употребления ПАВ; учащиеся, которые достаточно часто переживают чувство одиночества, учащиеся, часто испытывающие чувство безнадежности по отношению к будущему. Этой группе респондентов требуется специальная социально-педагогическая поддержка, обучение способам отреагирования негативных эмоций и приобретению навыков преодоления трудных ситуаций.

которые отмечают частые затруднения в поисках собеседника в ситуации дискомфорта, т. е. испытывают определенную степень социального одиночества, трудности в социальном взаимодействии; у которых отношения с родителями более напряженные, им трудно обсуждать с родителями личные дела; которые отметили слабый контроль со стороны родителей за своим времяпровождением по вечерам; которые считают необходимым условием для дружеского общения употребление табака, алкоголя. Такие подростки нуждаются в индивидуальной и групповой психо-коррекционной работе и социально-педагогическом сопровождении, программах, направленных на формирование навыков эффективного социального взаимодействия.

документирования для диагностики и оценки состояния образовательной среды гимназии
Проведение диагностических исследований уровня безопасности и комфорта участников образовательного процесса (диагностика удовлетворенности жизнедеятельностью гимназии, диагностика психических состояний, диагностика отклоняющегося поведения, диагностика уровня тревожности, мотивации к обучению, социометрия, наблюдение)
Анализ образовательных программ естественнонаучного и гуманитарного циклов, ОБЖ. Внесение коррективов с учетом поставленных задач.

учетом выявленных проблем
Проведение родительского лектория с привлечением специалистов из организаций-партнеров
Акцентирование внимания обучающихся на учебных темах, имеющих профилактическое значение
Разработка алгоритмов действий для педагогов в ситуациях, угрожающих психологической безопасности обучающихся

(ведение карт наблюдений социальным педагогом, дневников наблюдений классными руководителями, работа ПМПк, Совета профилактики)
Организация занятости обучающихся гимназии, в т.ч. Детей групп риска во внеурочное время
Волонтерская деятельность членов детской организации «Тринландия» и Российского движения школьников
Занятия по саморегуляции психоэмоционального состояния детей второй группы риска с помощью аппаратно-программного комплекса «Комфорт»
Тренинговые занятия по развитию навыков общения для детей третьей группа риска
Работа школьной службы медиации

«Система деятельности по обеспечению психологически безопасной и комфортной среды в общеобразовательном учреждении»
 Проведение ежегодных информационных семинаров для педагогов;
Использование возможностей организаций-партнеров в повышении квалификации педагогических кадров.

учеников гимназии;
Повышение медико-психолого-педагогической компетентности педагогического коллектива гимназии;
Уменьшение числа подростков «группы риска» в гимназии;
Активное и результативное участие учащихся гимназии в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;
Формирование здорового образа жизни и эффективных линий поведения у детей и подростков;
Создание здоровой и безопасной среды в гимназии.

составляется социальным педагогом и предоставляется заместителю директора по ВР
отчёт методических объединений о работе по данной проблеме предоставляется зам. директора по ВР
отчёт о деятельности родительской общественности составляет зам. директора по ВР
Анализ работы по психологической коррекции составляется педагогом-психологом и предоставляется зам.директора по ВР
итоговый отчёт о профилактической работе, составляется зам. директора по ВР и предоставляется директору гимназии