Презентация, доклад Проектирование инновационных образовательных моделей

методист МБОУ ДОД ГЦВР «Досуг»

нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ

зависимость участников

ИННОВАЦИОННАЯ

вовлеченность субъектов в целеобразование;
активно ведется экспериментально-исследовательская работа, проектная деятельность педагогов и учащихся;
оформляются инновационные педагогические практики;
диалоговые формы общения

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

система
Инновация педагогическая (нововведение) –
целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;
поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Основные понятия педагогической инноватики

распространению новшеств.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ

обозначились?
Каковы сферы инновационной деятельности?
Какова готовность педагога (психологическая, методическая, технологическая, когнитивная) к использованию нововведений в учебном процессе?
Можно ли освоить чужой инновационный опыт, если да, то как?
Каков уровень научно-методического и материально-технического обеспечения инновационных процессов в учебном заведении?

ОПРЕДЕЛЕНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ

идеи должны быть развиты, трансформированы в четкие и ясные цели, принципы, содержание, доведены до уровня, программ, учебных пособий, технологий обучения.
Инновационная деятельность должна начинаться с локальных комплексных (медико-социально-психолого-педагогических) экспериментов.
Необходимо правовое и экономическое обеспечение инновационной деятельности.

УСЛОВИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

новое: продукт, отношение, программу, книгу, фильм, модель, сценарий и т.д.;
комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения поставленных задач с четко определенными целями в течение заданного времени и при установленном бюджете.

Что такое проект?

с этим будем делать?

Стратегия – Как будем делать?

Тактика – Что для этого нужно?

Процедуры, правила, структура – План действий.

Результат – Что ожидаем получить?

ЛОГИКА ПРОЕКТА

текущего состояния объекта проектирования;
Выявление имеющихся недостатков, противоречий, затруднений,
Обоснование актуальности;
Анализ изученности.

Этапы разработки проекта I этап – разработка проектного задания:

результатов - стратегических целей.
Соотнесение требований нового состояния школы и недостатков существующей практики, которые необходимо преодолеть для обеспечения перехода школы в новое состояние.
Проблемы и направления изменений школы, направленных на их решение

Краткий анализ исходного состояния образовательной системы школы

образовательного процесса;
Планирование инновационной деятельности

II этап – проектировочный

практики, принципиально отличающейся от существующей, его обоснование)
Приоритетные (стратегические) цели (наивысшая точка образовательных достижений учащихся),
Стратегические направления изменений (для получения запланированных образовательных результатов),
Ожидаемые результаты - конкретные результаты по блокам:
новые образовательные результаты учащихся,
изменение характеристик управляемого объекта (содержание образовании, технологии, методики, способы, формы организации образовательного процесса, компетентность педагогического коллектива;
изменения характеристик управляющей системы школы (новая структура управления, новый функционал, новые механизмы и методы управления, новые способы, средства получения информации и т.п.).

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

отдельный модулей, подпроектов, необходимых для достижения целей.

МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ

ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИХ ВЛИЯНИЯ

ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

базовой площадки для реализации инновационных моделей.
Работа школы в качестве базовой площадки по реализации основных мероприятий проекта.
Мониторинг качества образовательной деятельности базовой площадки.
Корректировка планов мероприятий.

III этап – реализация проекта

заданными критериями.
Определение перспектив развития школы и проектирование деятельности на новый период.
Диссеминация опыта на различных уровнях.

IV этап - заключительный

идеи, определяющей принципиально новый подход, модернизация массовой педагогической практики.

Прогностичность (ориентация на удовлетворение "завтрашнего" социального заказа на образование и управление школой, и учет изменений социальной ситуации).
Эффективность (нацеленность на максимально возможные результаты при рациональном использовании имеющихся ресурсов).
Реалистичность (соответствие требуемых и имеющихся материально-технических и временных ресурсов (в том числе - возникающих в процессе выполнения) возможностям).
Полнота и целостность проекта, наличие системного образа школы, образовательного процесса, отображением в комплексе всех направлений развития.
Проработанность (подробная и детальная проработка всех шагов деятельности).
Управляемость (разработанный механизм управленческого сопровождения реализации).
Контролируемость (наличие максимально возможного набора индикативных показателей).
Социальная открытость (наличие механизмов информирования участников работы и социальных партнеров).
Культура оформления (единство содержания и внешней формы, использование современных технических средств).

ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА