Презентация, доклад Проблемы адаптации первоклассников в школе

кризисом 7 лет.
Для кризиса 7 лет характерны:, капризы, не желание соблюдать правила .
Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.
Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.

Период приспособления к требованиям школы -у одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.

Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются ,быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
утомляемость

я попробую вам охарактеризовать словами успехи ваших детей.
На хорошем уровне сформированы элементарные математические представления Кузнецовой Е , Харитонцева Р , Клюевой Д, Сартакова К, , Евсеенковой Д , Казанцева М, . Ледовой А, Орловой Д., Денисовой К., Денисовой К., Агафонова М . Вольф В. Кантемир ДЭти учащиеся имеют хорошие навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти. Умеют сравнивать числа, различают понятия «часть» и «целое», различают форму предметов, справляются с простыми математическими задачами. Знают способы изображения многих предметов, правильно пользуются карандашом, выразительными средствами (линия, форма), точно соотносят пропорции, размеры частей изображения, соотносят правильно цвет с предметом, умеют аккуратно закрашивать. Отдельно хочу по математике отметить Григорьева А .

работы, сравнивать собственную работу с образцом.




Кунецова Е, Ковтун П , Харитонцев Р,, Клюева Д, Евсеенкова Д . Сартаков К , Денисова К, Денисова К. подают надежду на отличную учебу.

Егошина Е, Ковтун П, Кузнецова Е, Данисовы. Агафонов Мирон, Клюева Д, Евсеенкова Д. Харитонцев Р, Григорьев С , Вольф В.Также читающие Дорогин П , Козлов М . , но у них при чтении фонетические ошибки присутствуют. Рекомендовано работа с логопедом. Хорошие показатели показывают при чтении слогов и слов Казанцев М, Филимонов С. Климентьева М, Орлова Д, Знают все изученные буквы Белоусова К., Белоусова Э. Баринов К. Фотиади М. Ткаченко Д. Соколов И. Долганова Д .Читают слоги , но читать слова и предложения пока не получается . Не все буквы могут назвать и запомнить Макаров К, Костин К, Пантелеев Д.

, Орлова Д , Дорогин П. Большинство учащихся различают рабочую строку и дополнительную строку. Торопятся при письме , Матвеев А. Филимонов С , Козлов М. У них часто грязно , не разборчиво. Медленно пишут Сартакова А, Ковтун П. Но они стараются и выводят каждую букву. У них в тетрадях чисто и аккуратно. Рекомендовано всем развивать мелкую моторику .

но состав этой группы все время меняется. Поэтому поименно назвать очень трудно. Все дети бывают активны. Совсем пассивных нет. На одном уроке работают, руку поднимают, на другом отдыхают. И все же с первых дней обучения выделилась группа учащихся, которые работают на всех уроках, это: Женя, Артем , Карина , Кристина Саша , Доминика , Матвей , Ярослава. Вика. Есть ребята, которые на уроке, чтобы привлечь внимание, почувствовать себя учеником, поднимают руку, а ответа не знают. Есть, наоборот, знают, но руку не поднимают.

этом ваша заслуга, уважаемые родители. Цель тренировочных упражнений не только в том, чтобы закрепить навык, полученный на уроке, но и лишний раз ребенку пообщаться с мамой, папой, рассказать о своих переживаниях, планах. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность родителей и не боялся рассказать всё, что его беспокоит. Психологи советуют, чтобы в семье было взаимопонимание, доброжелательные отношения, нужно обнимать, целовать или просто погладить ребенка не меньше 8 раз (это относится и ко взрослым членам семьи).

надо постоянно их заинтересовывать , держать под контролем. Испытывают трудности, требуется постоянный внешний контроль за некоторыми учащимися: Эти дети позволяют себе выкрикивать ответы с места, ведут посторонние разговоры, нарушают дисциплину на переменах и уроках. Еще одна проблема в классе – это громкоговорение. Дети даже между собой очень громко говорят. Дома постарайтесь, пожалуйста, сами сбавить громкость и если ребенок начнет переспрашивать, не торопитесь повторять ему свой вопрос или просьбу. Иначе он привыкнет, что ему достаточно переспросить, вместо того, чтобы вникнуть с 1-го раза. Мне приходится по несколько раз повторять одно и то же. Дети слушают, но не слышат, т.е. не вникают в суть произнесенной фразы, не сразу могут повторить, сказанное мной.

разрядка напряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Игры дикие. Друг на друга напрыгивают, толкаются. В следствие чего происходят конфликты. Дети не умеют извиняться, уступать друг другу, стараются сделать другому больно даже когда играют вместе. Возраст 7-8 лет является сензитивным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию норм и правил и к их повседневному выполнению. Саморегуляция поведения у большинства детей в классе отсутствует. Давайте учить детей управлять своим поведением. Во многих ситуациях ребенок не может самостоятельно выбрать линию поведения, и в этом случае он ориентируется на поведение других детей. Один побежал, другому тоже надо. Своей головы нет. Часто при разборе конфликта перекладывают вину друг на друга вместо того, чтобы признать свою неправоту и постараться исправиться. Необходимо научить ребёнка сдерживать негативные проявления в поведении, самостоятельно останавливать ссору, а не разжигать её. Младший школьный возраст – это период, когда зарождается детская дружба. Всегда можно договориться, если нет, лучше отойти в сторону. От того, как ведёт себя ребёнок в коллективе, зависит отношение к нему окружающих.

чтобы: – возникающие конфликты, споры разрешались положительно; – дети учились дружить, находили друзей в классе; – дети обучались взаимопомощи; воспитывалось чувство сопереживания, сострадания друг к другу. К тому же планирую беседы, классные часы в соответствии с возрастными особенностями Систематически провожу необходимые беседы различного характера: о поведении в школе; режиме класса; поведении в столовой, на перемене; поведении в раздевалке; приветствии взрослых людей.

занятий – 5 минут отдыха. 2. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных. 3. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать. 4. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»

большинства детей младшего школьного возраста, многие не хотят идти в школу.
И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет.
С момента просыпания у ребёнка должно быть хорошее самочувствие и приподнятое настроение, для этого родителям необходимо предусмотреть следующие моменты.
Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в школу. Помните: спешка усиливает тревожность.
Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с удовольствием пища поднимает настроение.
Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее.
Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудит учителем, и вы сможете увидеть его отношение к школе.