Презентация, доклад Применение ИКТ в обучении (4 класс)

Ученик испытывает трудности при обучении навыкам социально-бытового поведения, связанные в большей степени с нарушениями коммуникации и произвольного сосредоточения, а также страхами ребёнка. Характерно, что многому Артём может научиться самостоятельно при случайных обстоятельствах, но не через подражание другому человеку. При этом овладение навыком бывает связано с конкретной ситуацией и крайне затруднен перенос сформированного навыка в другую ситуацию. Поведение отмечается крайней стереотипностью.И учебная, и коррекционная работа должна быть направлена, главным образом, на развитие эмоционального контакта и взаимодействия ребенка с взрослыми и со средой. В связи с нарушениями социального поведения очень трудно организовать ситуацию обучения. Артём не выполняет инструкций, игнорируя их, убегая от взрослого, или делая все наоборот. 

масса развивающих компьютерных программ, с помощью которых можно повысить эффективность учебного процесса. Занятия должны проходить в атмосфере доброжелательности. И все, что делается на занятии, должно сопровождаться эмоциональным комментарием — проговариваем все действия и ситуации в игре, стараясь представлять их только положительными.

старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых нарушениях.
Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок – все это делает программу привлекательной, способствует повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям.
В программе более 50 упражнений, объединенных в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: “Фонематика”, “Просодика”, “Лексика” и “Звукопроизношение”.

письмо увлекательной игрой с «живыми», ‘говорящими’ буквами.
Задания, которые предстоит выполнять ребенку, таковы: найди букву на экране, вставь пропущенную букву в слово, напечатай букву или слово и т.д.

навыкам чтения на базе занимательных игр.
Красочная мультипликация и анимация.
Профилактика оптической дисграфии.

соответствовала та или иная картинка. Показываю Артёму картинку на компьютере, он выбирает написанное слово. Глаголы лучше всего сопровождать действием, например анимационной картинкой. Использую книги с картинками и написанными рядом словами, а также специальные DVD программы, где каждый предмет или действие сопровождается картинкой, словом и звуком. Артём с трудом воспринимает речевые сигналы. Поэтому при обучении чтению можно использовать визуальные сигналы, субтитры, сопровождающие видео ряд. Артёму проще запомнить слово не услышав его, а увидев. Не по слогам, а целиком.

для упражнений. Ребенку нравится автомобиль и путешествия на нем, использую это для обучения. Сначала в компьютерной игре путешествуем на автомобиле, затем придумываем вместе рассказы, в которых он используется. Если Артём отказывается от составления или чтения рассказа, то называем марки автомобилей, рисуем автомобили.

письмо в тетради. Заменяем печатанием на компьютере. Сначала просто буквы, затем слова. Щелканье по компьютерным клавишам неоценимо в развитии моторики ребенка и в концентрации внимания.

аутизмом читать. Изучать цифры и выполнять простые арифметические действия. Результаты нескольких исследований свидетельствуют о том, что с помощью компьютера аутисты обучаются быстрее, чем с помощью вербальных инструкций. Возможно, причина этого заключается не только в том, что компьютер способен дольше удерживать их внимание, но и в том, что он использует принцип презентации с помощью визуальных средств, которые менее сложны и не требуют глубокого понимания контекста. Все они основаны на том, что разбивают сложное задание по чтению или по другому предмету на его составные части. Так, обучаясь чтению, ребенок учится соотносить знак и звук, складывать звуки в слова, а слова — в предложения.