Презентация, доклад по логопедии: Развитие коммуникативных навыков детей с ОВЗ

состояние эмоционального комфорта, обеспечивающего общее мышечное расслабление, используя методику мышечной релаксации профессора Джекобсона. Комплекс упражнений состоит из специально подобранных игровых приемов, каждому из которых дается образное выражение. Ребенок не просто выполняет упражнения и подражает взрослому, а перевоплощается, входя в заданный образ. В основной комплекс можно включать и приемы лечебного массажа: гигиенический (поглаживающий), вибрационный (постукивающий), точечный. Упражнения по снятию эмоционального напряжения проводятся в течение 10 минут.

Общение - одно из основных условий развития ребенка, важнейший фактор формирования его личности, ведущий вид человеческой деятельности, направленный на познание и оценку самого себя посредством других людей.

бы реализовать свой коммуникативный опыт. Поэтому в работе с детьми используют основные методы развития коммуникативных навыков:

рассматривание рисунков и фотографий;
свободное и тематическое рисование;
упражнения подражательно – исполнительского и творческого характера;
психогимнастика (этюды, игры, упражнения);
игры с правилами:
-сюжетно – ролевые игры по развитию коммуникативных навыков в условиях влияния различной социальной среды и разнообразного круга
общения («Зазвонил телефон»);
-словесные, подвижные, музыкальные игры;
-творческие игры: игры – драматизации;
беседы.

индивидуальностей каждого ребенка
умения принимать детей такими, какие они есть
умения принять любой выбор ребенка
желания играть вместе с детьми
способности к импровизации в зависимости от обстоятельств
всегда доброжелательного отношения к детям
умения в работе идти от потребностей ребенка
поощрения инициативы детей , выражающейся в отказе от
запланированной работы в пользу предложений

как умение начать беседу, поддержать ее, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. В игре всегда представлена ситуация, которая создается как вербальными, так и невербальными средствами.

Хороводная игра «Ау!»
Дидактическая игра «Закончи предложение»
Творческая игра «Рукавички»
Игра-драматизация «Подарок на всех»
Подвижная игра «Не намочи ног»
Игра-упражнение «Пожалуйста»
Дидактическая игра « Не поделили игрушку»
Подвижная игра «Танцоры и музыканты»
Творческая игра «Страна вежливости»
Творческая игра «Кто здесь кто?»
Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»
Игра - инсценировка «Мой день»
Сюжетно-ролевая игра «Маленькие помощники»

невербальных навыков общения. Дети учатся по особенностям выразительных движений и жестов, понимать определенные эмоциональные состояния окружающих, адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия с людьми.

В процессе коррекционно – развивающей работы используют следующие виды упражнений:
«Я – не Я!»;
«Вылепить скульптуру»;
«Наблюдатель»;- «Неожиданный гость»;
«Игра с облаком»;
«Безмолвный разговор»;
«Не озвученная беседа»;
«Говорящие руки»;
«В магазине зеркал»

ОВЗ

Опираясь на общие методические рекомендации по формированию у детей коммуникативных компетенций, в работе используются следующие технологии:
Игровые технологии
Технология диалога
Технология тренинга
Технология педагогической поддержки
Технология сотрудничества
Информационно- компьютерные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Проектные технологии

строить коррекционную работу, необходимо изучить индивидуальные, психологические особенности каждого ребенка;
использовать индивидуально-дифференцированный подход в проведении деятельности;
каждый успех в достижениях обязательно должен стать предметом положительной оценки;
необходима систематическая, кропотливая работа;
работа педагога должна быть творческой, и поэтому в каждом конкретном случае необходим разный подход к детям в поиске наиболее эффективных приемов развития коммуникативных навыков.

это основа социальной адаптации человека. Дети с ограниченными возможностями испытывают значительные затруднения в формировании навыков социальной коммуникации по различным причинам.