Презентация, доклад по логопедии Основные формы дислалии, критерии их выделения

аппарата
(Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина)
У детей сохранен интеллект, слух, зрение.

Механическая дислалия (органическая)
отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба)

Как клинический диагноз функциональная дислалия ставитсят с 5 лет, а механическая в любом возрасте.

Две основные формы дислалии

ребенка вследствие соматических заболеваний.
Задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции)
Запоздалое развитие речи
Избирательное нарушение фонематического восприятия
Неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка (ограниченность социальных контактов
Подражание неправильным образцам речи
Недостатки воспитания, когда родители культивируют несовершенное детское произношение

слабо различаются звуки сходные по акустическим признакам:
1. Звонкость – глухость
2. Твердость –мягкость
3. Свистящие-шипящие
4. Соноры [р], [л]

Наблюдаются случаи, в которой смешивается вся фонематическая группа.
В период обучения дети с данным диагнозом испытывают серьезные трудности при освоении связи буквы и звука и орфографических правил.
По структуре речевого дефекта это считается фонематическое недоразвитие речи.

артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи.
Выделяют два основных варианта нарушений.
1. Артикуляторная база оказывается не полностью сформированной, редуцированной.
При выборе фонем вместо нужного звука (отсутствующего у ребенка) отбирается звук, близкий к нему по набору артикуляционных признаков. Отмечается явление субституции, или замены одного звука другим. В роли заменителя выступает звук более простой по артикуляции.

2. Артикуляторная база оказывается полностью сформированной.
Усвоены все артикуляторные позиции, необходимые для производства звуков, но при отборе звуков принимается неправильное решение, вследствие чего звуковой облик слова становится неустойчивым (ребенок может произнести слова правильно и неправильно). Это приводит к смешениям звуков в силу их недостаточной дифференциации, к неоправданному их употреблению.

наблюдаются между звуками или классами звуков, различающихся по одному из признаков:
1. свистящими и шипящими с — ш, з — ж
2.между взрывными шумными переднеязычными и заднеязычными т — к, д — г .
3.между парными по артикуляции язычными твердыми и мягкими фонемами с — с, л — л, т — т.
Эти явления могут наблюдаться среди звуков:
1.одинаковых по способу образования.
2. между аффрикатами if и ч («курича» — курица, «крицать» — кричать),
3.сонорами р и л («лыба» — рыба, «рапа» — лапа).

нарушением операций отбора фонем по их артикуляторным признакам. Ребенок справляется с заданиями на имитацию сложных неречевых звуков, требующих для своей реализации определенных укладов речевых органов; нередко производит более сложные в моторном отношении звуки и заменяет ими отсутствующие, наиболее простые по артикуляции звуки.

сформировавшимися артикуляторными позициями (звук есть, но его звучание ненормированное).
Причины:
1. Подражание неправильно говорящим из близкого окружения
2.Временное диспропорции в росте частей артикуляционного аппарата
3. По структуре речевого дефекта-фонематическое недоразвитие речи.

согласные.
Переднеязычные не взрывные согласные представляют собой сложные по артикуляции звуки, овладение их правильным укладом требует тонких дифференцированных движений. При произношении ребенок не может опереться на те движения, которые у него сформировались ранее в связи с биологическими актами
2.Реже наблюдается дефектное произнесение заднеязычных взрывных согласных среднеязычного.

органическими дефектами периферического речевого аппарата, его костного и мышечного строения.

работы с детьми / Под ред. Г.В.Чиркиной. - М., 2005.
Селиверстов В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда.-М.,2004.
Хрестоматия по логопедии / под. Ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова, _ М., 1997, Т. 1.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии._М., 1989