Выполнила Мартынова Е.С.
учитель
МКОУ «Школа-интернат VIII вида №71»
Нижний Новгород
2019 год.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по логопедии Коррекция дисграфии
Содержание
- 1. Презентация по логопедии Коррекция дисграфии
- 2. Введение Специфика нарушений речи и
- 3. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется у
- 4. Недоразвитие оптико-пространственных представлений проявляется в следующих признаках.Нарушение
- 5. Виды помощи и опорСтимулирующаяОбучающаяОрганизующаяНаправляющаяДополнительные вопросыУказанияАктивизирующаяОпорные словаОпорные схемыПамяткиПредметные и сюжетные картинкиОбразцы словосочетаний
- 6. ЗАДАЧИ:Образовательные:Различение оптически схожих букв «П» и «Т»
- 7. Методы и приемыразличение понятий звук
- 8. Инструкции (задания) Что общего
- 9. РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ наглядные карточки с изображением
- 10. Наглядно-дидактическое сопровождение рисунок «ЕЖИК»таблица рисунок «ПАВЛИН»
- 11. ПРОГНОЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ отвечают на вопросы;
- 12. Анализ письменной речи как средство коммуникации среди
- 13. Анализ письменной речи как средство коммуникации среди
- 14. Слайд 14
- 15. Фрагмент календарно-тематического планирования
Введение Специфика нарушений речи и их коррекция у учащихся с интеллектуальными нарушениями определяется особенностями их высшей нервной деятельности и психического развития. Характерным для них является позднее развитие речи. Нарушения речи у детей с интеллектуальными
Слайд 1«Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, осложненной оптическим
и акустическим недоразвитием.»
Слайд 2 Введение
Специфика нарушений речи и их коррекция у
учащихся с интеллектуальными нарушениями определяется особенностями их высшей нервной деятельности и психического развития. Характерным для них является позднее развитие речи. Нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями носят системный характер, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов коррекционной школы.
Слайд 3Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется у детей в следующих ошибках.
Добавление
лишних букв, слогов.
Перестановки букв, слогов.
Недописывание слов.
Слитное написание соседних слов.
Раздельное написание частей, входячщих в состав слова.
Пропуск слов в предложениях.
Нарушения в обозначение границ предлжения.
Слайд 4Недоразвитие оптико-пространственных представлений проявляется в следующих признаках.
Нарушение зрительного восприятия, неточность представлений
о форме, величине, цвете.
Недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа.
Недифференцированность оптических образов букв (например: б/д, п/т, у/и и т.д.)
Слайд 5Виды помощи и опор
Стимулирующая
Обучающая
Организующая
Направляющая
Дополнительные вопросы
Указания
Активизирующая
Опорные слова
Опорные схемы
Памятки
Предметные и сюжетные картинки
Образцы словосочетаний
Слайд 6ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Различение оптически схожих букв «П» и «Т» в словах, словосочетаниях и
предложениях.
Совершенствовать технику чтения на материале слоговых таблиц.
Согласование числительных с существительными.
2. Коррекционно-развивающие.
Развивать фонематические процессы, зрительное восприятие и внимание.
Работать над развитием уровня концентрации и распределения внимания, слухового понимания и памяти, аналитического мышления.
Совершенствовать технику чтения на материале слоговых таблиц.
Согласование числительных с существительными.
2. Коррекционно-развивающие.
Развивать фонематические процессы, зрительное восприятие и внимание.
Работать над развитием уровня концентрации и распределения внимания, слухового понимания и памяти, аналитического мышления.
Слайд 7
Методы и приемы
различение понятий звук и буква;
деление слов на слоги;
упражнения
в словоизменении;
согласование числительных с существительными.
согласование числительных с существительными.
Слайд 8
Инструкции (задания)
Что общего у звуков «П» и «Т», и
чем они различаются? Что общего у букв «П» и «Т», и чем они различаются?
Какие буквы использованы в рисунке «ЕЖИК»?
Спиши слова, распределив их по столбикам по количеству слогов. Слова во 2-ом и 3-ем столбике раздели на слоги.
Определи, какое слово «спряталось» в другом слове. Прочитай исправленные предложения.
Сделай зеркальное отображение рисунка «ПАВЛИН».
Запиши слова вставляя вместо пропусков пропущенные буквы «П» и «Т».
Посчитай по образцу от одного до десяти, старайся это делать, «не глотая» окончания слов.
Какие буквы использованы в рисунке «ЕЖИК»?
Спиши слова, распределив их по столбикам по количеству слогов. Слова во 2-ом и 3-ем столбике раздели на слоги.
Определи, какое слово «спряталось» в другом слове. Прочитай исправленные предложения.
Сделай зеркальное отображение рисунка «ПАВЛИН».
Запиши слова вставляя вместо пропусков пропущенные буквы «П» и «Т».
Посчитай по образцу от одного до десяти, старайся это делать, «не глотая» окончания слов.
Слайд 9РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ
наглядные карточки с изображением согласных «П» и «Т»;
карточки со словами;
карточки с текстом.
карточки с текстом.
Слайд 11ПРОГНОЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
отвечают на вопросы;
письменно выполняют задания, разделяют
слова на слоги;
выполняют упражнения по примеру педагога;
рисуют рисунок;
составляют словосочетания по образцу.
выполняют упражнения по примеру педагога;
рисуют рисунок;
составляют словосочетания по образцу.
Слайд 12Анализ письменной речи как средство коммуникации
среди учащихся начальной школы за
I четверть 2014-2015 уч.год.
Слайд 13Анализ письменной речи как средство коммуникации
среди учащихся начальной школы за
IV четверть 2014-2015 уч.год.
