Презентация, доклад О значимости логопедических занятий в коррекционном процессе

является важнейшей психической функцией человека ­универсальным средством общения, мышления, организации действий.
Отклонение в развитии речи отрицательно влияют на психическое развитие ребенка, затрудняют общение с окружающими, задерживают формирование познавательных процессов и, следовательно, препятствуют формированию полноценной личности.

Речь

нарушения:

отсутствие каких-либо звуков вообще.

место недоразвитие всей звуковой стороны речи: наличие дефектов произношения, недостаточность фонематических процессов (дифференциация оппозиционных звуков(т-д, к-г, б-п…); несформированность анализа и синтеза звукового состава слова.

нарушены все три компонента речевой системы: фонетика, лексика и грамматика.
ОНР – это самый сложный вид речевого нарушения, зачастую встречающийся у многих учащихся начальных классов.

коррекционное; консультативное; методическое.

младших школьников проводится в течение учебного года. По результатам диагностического обследования составляются планы коррекционной работы и перспективные направления взаимодействия учителя-логопеда и педагогов.

- развивающим программам, направленная на устранение дефектов письменной и устной речи, проводится  в форме индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий.

направлениям: - формирование правильного произношения; - воспитание артикуляционных навыков, фонетической стороны речи, слоговой структуры и фонематического восприятия; - развитие мелкой моторики рук.

детей, имеющих однородные речевые нарушения. Работа направлена на автоматизацию звуков, обогащению и активизацию словаря, развитию грамматического строя речи, формирование навыков словообразования, развитие слоговой структуры слов, развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукового анализа и синтеза, совершенствование связной речи.

произношения звуков; -различение на слух звуков; -дифференциация правильно произносимых звуков; -усвоение слов различной звуко-слоговой сложности; -формирование грамматического строя речи; -развитие диалогической и монологической речи.

от того, насколько будут соблюдены следующие условия:
-систематичность проведения;
-распределение их в порядке нарастающей сложности;
-подчиненность заданий выбранной цели;
-чередование и вариативность упражнений;
-воспитание внимания к речи.

письменной речи у младших школьников ведется по следующим направлениям:
развитие графомоторных навыков;
развитие пространственно-временных представлений;
работа на фонетическом уровне (развитие фонематического восприятия, звукового анализа, дифференциация букв, имеющих кинестетическое сходство, дифференциация фонем, имеющих аккустико - артикуляционное свойство).

и активизацию словаря, развитие слогового и морфемного анализа и синтеза слов, развитие функций словоизменения и словообразования. Коррекционная работа на синтаксическом уровне акцентирует свое внимание на формирование синтаксических обобщений и представлений о структуре предложений.

В рамках оказания практической помощи  педагогам и родителям,  проводятся консультации, тематические собрания, открытые и совместные занятия с детьми и родителями.

психологического сопровождения для детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения письменной речи.

Функции  логопеда:  •    Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них. •    Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. •    Работа по коррекции звукопроизношения. •    Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

чтения. •    Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий. •    Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений. •    Предупреждение нарушений письма и чтения. •    Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.