Презентация, доклад Нарушение чтения и письма у младших школьников

речевой патологии у младших школьников.
Расстройства чтения и письма имеют одинаковую этиологию и сходные механизмы.
Причины дислексии и дисграфии могут быть как органические и функциональные, так и биологические и социальные.

и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного.
 
С учётом несформированных высших психических функций и операций процесса чтения выделяют следующие виды дислексии:
- фонематическая;
- семантическая;
- аграмматическая;
- оптическая;
- мнестическая;
- тактильная (у слепых людей).

ДИСЛЕКСИЯ

две формы фонематической дислексии:
Связана с недоразвитием фонематического восприятия и проявляется в заменах фонетически близких звуков при чтении, в трудностях усвоения букв, обозначающих акустически и артикуляторно сходные звуки.
Связана с недоразвитием фонематического анализа и синтеза.
 
Нарушение формирования фонематического анализа проявляется в специфических ошибках при чтении: побуквенном чтении, искажении звукослоговой структуры слова.

Фонематическая дислексия

окончания, префиксы, суффиксы, изменяя грамматические формы слов.
Аграмматизмы при чтении обусловлены несформированностью морфологических обобщений, трудностью дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразования, нечеткостью представлений о синтаксической структуре предложения.
 

Аграмматическая дислексия

правильном чтении. Семантическая дислексия может проявляться как на уровне слова, так и при чтении предложений и текста.
Нарушение понимания прочитанного слова обусловлено недоразвитием звукослогового синтеза.

  Семантическая дислексия

букв при чтении.
При этом виде дислексии может наблюдаться и зеркальное чтение.

Оптическая дислексия

ассоциаций между звуком и буквой. Ребёнок не запоминает, какая буква соответствует тому или иному звуку.

Мнестическая дислексия

в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений.
 
С учётом несформированных высших психических функций и операций процесса письма выделяют следующие
виды дисграфии:
артикуляторно-акустическая;
акустическая дисграфия;
дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
аграмматическая;
оптическая.

ДИСГРАФИЯ

заменам, отсутствию звуков в устной речи.
Акустическая дисграфия проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки, в нарушении обозначения мягкости согласных на письме.

синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.
Несформированность анализа предложений на слова обнаруживается в слитном написании слов, особенно предлогов; в раздельном написании слов, особенно приставок и корня.

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи. Аграмматизмы отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
 
Оптическая дисграфия
Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

букв на письме
Замены и смешения графически сходных букв
Одно из проявлений оптической дисграфии — зеркальное письмо: зеркальное написание букв, письмо слева направо, которое может наблюдаться у левшей, при органических повреждениях мозга.

умениями и навыками, необходимыми для полноценного осуществления этих процессов.
По данным исследователей, эти затруднения обусловливаются дефектами устной речи (за исключением оптических форм), несформированностью операций звукового анализа, нестойкостью произвольного внимания.
 

умений и навыков письма и чтения, т. е. дислексии (алексии) и дисграфий (аграфий), возникающих при афазиях.
В зависимости от вида нарушения чтения и письма применяются специальные методы и формы работы.
Допускаются специальные критерии оценивания письменных работ учащихся.
Ребенок, имеющий дислексию и дисграфию нуждается в дополнительных занятиях логопеда.