Презентация, доклад на семинар для педагогов В моем классе учится ребенок с нарушенным слухом

расстройства слуха

возникающие во время родового акта (слуховая нейропатия)
Детские инфекционные заболевания
Осложнения после отитов, черепно-мозговые травмы (кондуктивная)

глубокая потеря слуха с самого рождения или в первый год жизни до овладения родным языком-речью; такие дети могут научиться речи только с большим трудом и чаще общаются жестами, если им не сделать кохлеарную имплантацию;
перилингвальная глухота — потеря слуха в период до полноценного овладения речью от года до 5 лет;
постлингвальная глухота — потеря слуха, возникшая после овладения речью (позднооглохшие дети); такие дети после потери слуха сохраняют способность говорить, но понимать речь могут, только читая по губам или воспринимая речь с помощью кохлеарного импланта.

потери слуха, выделяют три группы детей

Неслышащие (глухие) дети, у которых глубокое стойкое двустороннее нарушение слуха является врожденным или приобретен­ным в раннем возрасте, до того, как у него сформировалась речь, т.е. в так называемом доречевом периоде.
Позднооглохшие - это дети, потерявшие слух в более позднем периоде развития, когда речь уже сформи­ровалась; поэтому речь таких детей в той или иной мере сохранна
Слабослышащие, имеющие частичную, в разной степени выраженную слуховую недостаточность, которая приводит к нарушениям в речевом развитии детей.

подлежат коррекции.
Снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации.
Замедленная скорость переработки информации при зрительном восприятии. (до 10-11 лет)
Трудность словесного опосредствования.
Замедление процесса формирования понятий.
Несоразмерность в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления
Наблюдаются отклонения в эмоционально-волевой сфере.

достижениям
к моменту завершения обучения)

в среде слышащих

в те же сроки обучения (1 - 4 классы)

ПКР в поддержку освоения АООП

образованию слышащих сверстников
(по конечным достижениям)

в среде себе подобных

в пролонгированные сроки обучения
1 – 5 классы или 1 доп. – 5 классы
(для варианта 2.2 1 – 4 классы для 1 отделения
1 – 5 или 1 доп. – 5 классы для 2 отделения)

для глухих /слабослышащих и позднооглохших детей с интеллектуальной недостаточностью (лёгкой формой умственной отсталости) или с ЗПР

образование, по содержанию и итоговым достижениям не соотносится с образованием глухих сверстников, не имеющих доп. ограничения по возможностям здоровья

в среде себе подобных

в пролонгированные сроки обучения
(1 доп. – 5 классы).

ТМН

образование, по содержанию и итоговым достижениям не соотносится с образованием глухих сверстников, не имеющих доп. ограничения по возможностям здоровья

Постепенно введение в более сложную социальную среду

в пролонгированные сроки обучения
(1– 6 классы)

СИПР

с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность» (ФЗ 273, статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья).

В условиях инклюзии

1 класс
Зрительная память

хорошо известные детям)
МАШИНА, ЯБЛОКО, КАРАНДАШ, ВЕСНА, ЛАМПА, ЛЕС

Наглядно-образное мышление
– разрезные картинки

Диагностика глухих и слабослышащих детей

«Лишнее слово»
Птица, самолет, пчела, машина, бабочка.
Дождь, снег, град, молния, иней.
Яблоко, слива, огурец, груша.
Молоко, творог, сметана, хлеб.
Час, минута, лето, секунда.

Диагностика глухих и слабослышащих детей

для родителей;
Индивидуальные и групповые занятия с родителями и их ребенком;
Организация «круглых столов», родительских конференций.