Презентация, доклад на педсовет Активные методы обучения на уроке в условиях внедрения ФГОС второго поколения

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала

если непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов

обучения
самостоятельность в принятии решений гибкое реагирование на вызовы динамично изменяющегося мира
смелость в принятии личной ответственности за совершенные поступки

интерактивность
разнообразные коммуникации

работы
деятельностный подход к обучению
рефлексия

и опасений учащихся
Вхождение в тему
Самостоятельная работа учащихся
Презентация учебного материала
Рефлексия

определить, что они ожидают (хотели бы получить) от урока и чего опасаются. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, (вырезанные из бумаги фигуры), а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к дереву и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты , учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

группах. Группы: 5-7 человек Численность: весь класс Время: 20-25 мин. Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.

разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой). -Группы распределяются по автобусным остановкам.
-На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

школьников в образовательный процесс;
стимулируют самостоятельную деятельность;
помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации;
развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.

нежелания ребёнка участвовать в процессе обучения.
Для некоторых детей активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт.
Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.

использованием активных методов – только способ ничего не делать.
Если учитель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.
И, наконец, не нужно забывать о том, что увлечение активными методами может увести от главного на уроке – получение знаний по конкретному вопросу.