Презентация, доклад Компетентностный подход к обучению

образовании с целью воплощения в практике обучения иностранному языку.

деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме),
языковая компетенция – овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими),
социо-культурная/ межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и формирование умения представлять свою страну,
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств,
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности

деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность — владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

проблем, лежащих в рамках определённой сферы деятельности.

Компетентность в узком смысле слова - это способность человека разрешать конкретный тип комплексной жизненно-ориентированной проблемы.

(literacy),
компьютерная грамотность (information technology skills),
владение способами решения проблем (problem-solving skills),
гибкое и инновационное мышление (flexibility and adaptability to innovations),
склонность и способность к непрерывному процессу получения образования (life-long learning).

образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и с особы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности.

по формированию компетенций у школьников, а именно: - учебно-познавательной (владеть механизмами планирования, анализа, критической рефлексии, самооценки собственной деятельности в нестандартных ситуациях или в условиях неопределенности; определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль); - коммуникативной (владеть навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе, сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией); - информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её); - личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности, владеть эвристическими методами и приемами решения возникших проблем).

дискуссию

уметь слушать и слышать собеседника

уметь отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее вескими аргументами,

уметь лаконично излагать свои мысли

определенным программой лексическим и грамматическим материалом, приложение
уметь работать с деловой корреспонденцией на иностранном языке приложение
самостоятельно составлять различные документы на русском и иностранном языках, приложение
иметь представление о ведении деловых переговоров и быть инициаторами диалогического и полилогического общения на иностранном языке приложение

областях деятельности.

ценностно-смысловая компетенция, включающая мировозрение, ценностные ориентации ученика. Способность видеть, понимать окружающий мир, выбирать целевые установки для своих поступков. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика;

общекультурная компетенция, обеспечивающая осведом­лённость в национальной и общечеловеческой культуре, заклады­вающая основы духовно-нравственной жизни человека;

учебно-познавательная компетенция, предполагающая возможность самостоятельной познавательной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, самооценки познавательной деятельности;

и выражается в развитии необходимых личностных качеств.

социально-трудовая компетенция означает овладение знаниями и опытом в сферах гражданско-общественной, социально-трудовой, экономической, семейной и т. д. Ученик овладевает минимально необходимыми навыками социальной активности и функциональной грамотности;

коммуникативная компетенция включает знания необходимых языков и способов взаимодействия с людьми, навыки работы в группе;

информационная компетенция формирует умение само­стоятельно при помощи информационных технологий искать, анализировать, отбирать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию;

Ключевые компетентности
носят надпрофессиональный и надпредметный характер и используется в различных областях деятельности.

1) способность выявить и продемонстрировать свой личностный смысл представляе­мого материала;
2) способность использовать приёмы для привлечения внимания и интереса слушателей;
3) способность представить компактно, ярко и наглядно (схемы, модели и т. д.) предлагаемый материал;
4) способность выстроить логику своего изложения и приводить аргументы;
5) способность структурировать речь;
6) способность найти язык и стиль изложения, адекватный ситуации;
7) способность представить результаты адекватные, цели работы.

(артист, политик и т. д.) и постановка цели; (приложение)
овладение лексикой (на иностранном языке) в избранной области интервьюирования и опытом построения предложений (грамматически правильно, быстро);
выстраивание системы вопросов в соответствии с целью (на иностранном языке);
умение понять интервьюируемого и заинтересовать;
владение невербальными способами общения (улыбка, взгляд, жесты и т. д.);
умение слушать;
умение брать инициативу разговора на себя;
умение адекватно реагировать на любые ответы респонден­та;
умение гибко изменять логику и содержание вопросов в за­висимости от ситуации;
умение выйти из контакта.

относятся к кругу учебных предметов, их содержание может включать знания, умения из разных предметов или из различных разделов одного предмета.

решению практических ситуаций, которые встречаются в социальной и личной жизни каждого человека.

это ситуации оформления различных документов, ремонта квартиры, ситуации, в которых мы оказываемся как покупатели, клиенты, чрезвычайные ситуации

умение выйти из чрезвычайной ситуации

решить экологические проблемы

обсудить здоровый образ жизни

участие в производительном труде в рамках образовательного процесса в школе где создается «пространство реального действия»

молодежи» или «Проблемы экологии» я предлагаю учащимся для чтения и обсуждения тексты “Hip-Hop and Rap” and “Litter is a problem in our city ”

Текст “Great character”

11 form Topic “Cinema” чтение диалога“ Going to a movie”
8 form “Dialogues about Great Britain”

“Political systems of the world”.

«Кластер»

Curriculum Vitae

формирования подлинно речевых навыков

одним из вариантов реализации личностной парадигмы в образовании (востребованность личностных качеств, реорганизация личностного опыта )

В. А. Болотов, В. В. Сериков II Педагоги­ка. 2003. № 10.
Иванов, А. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструментарий / А А. Иванов, К. Г. Митро­фанов, О. В. Соколова. -М., 2003.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. – 23
http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.