Презентация, доклад к выступлению ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ: РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

одаренными учащимися;
-систематизировать и углубить знания учи­телей об особенностях интеллектуально ода­ренных детей;
-выработать рекомендации по выявлению одаренных детей, критерии отбора учите­лей для работы с такими учениками, разра­ботать модель одаренного ребенка и взаимо­действующего с ним учителя;
-определить направления дальнейшей рабо­ты педагогического коллектива по разви­тию интеллектуальной одаренности учащихся.

(В. В. Стасов)

учебных занятий.
(Ф. Бэкон)

какой-либо деятельностью.

(чаще все­го талант проявляется в определенной сфере).

уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

раз­виться.
(А. Бабель)

существу­ют общественные условия, благоприят­ные для их развития.
(Г. В. Плеханов)

сформированность своеобразного индивидуально­го стиля деятельности, выражающегося в склон­ности «все делать по-своему» и связанного с при­сущей одаренному ребенку системой саморегуля­ции;
3.высокая структурированность знаний, уме­ние видеть изучаемый предмет в системе, сверну­тость способов действий в соответствующей пред­метной области (иными словами, своеобразие спо­собов деятельности одаренного ребенка проявляет­ся в его способности видеть в сложном простое, а в простом - сложное);
4.особый тип обучаемости, который может проявляться как в высокой скоро­сти и легкости обучения, так и в замедленном тем­пе обучения, но с последующим резким измене­нием структуры знаний, представлений и умений.

предмет­ной действительности либо к определенным фор­мам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия;
2.ярко выраженный интерес к тем или иным заня­тиям или сферам деятельности, чрезвычайно вы­сокая увлеченность каким-либо предметом;
3.повы­шенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а так­же готовности по собственной инициативе выхо­дить за пределы исходных требований деятельно­сти;
4.неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов;
5.высокая критичность к результа­там собственного труда, склонность ставить сверх­трудные цели, стремление к совершенству.

сценическая,
- му­зыкальная,
- литературно-поэтическая,
- изобрази­тельная,
- лидерская одаренность и др.

специальная.

уро­вень, однако у него проявляются основные отли­чительные признаки одаренности ,
-весьма яркие интеллектуальные, художественные, комму­никативные или какие-то другие достижения,
-достижения, настолько превос­ходящие общепринятую норму, что это позволя­ет говорить об исключительной, особой одаренности.

развития и поддержки таких учеников, обе­спечения их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

выявления и от­бора одаренных детей;
- внедрять инновационные технологии в обра­зовательный процесс;
- осуществлять поиск новых организационно­ педагогических форм и методов для интел­лектуального, творческого, физического раз­вития одаренных детей, а также их личност­ного роста;
- стимулировать творческую деятельность одаренных детей;
- развивать познавательную активность обу­чающихся, исследовательские умения и на­выки, обучать методам и приемам научно­го поиска;
- повышать уровень профессионального ма­стерства педагогов;
- разрабатывать и пополнять информационно ­методические материалы для работы с ода­ренными учащимися.

учитель вдохновляет.
(У.А.Ворд)

творческого выражения и получения знаний.
(А. Эйнштейн)

в которых они смогут учиться .
(А.Эйнштейн)

(Д. Альберс)

(Р. В.Эмерсон)

(Р.Г.Данн)