Презентация, доклад к уроку Основы специальной педагогики и психологии раздел Дети с нарушениями в развитии на тему Дети с Задержкой психического развития. ЗПР

поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

дети с задержкой психического развития
ЗПР — это аномалия развития, которая чаще всего обнаруживается на начальных этапах обучения и проявляется в трудностях усвоения знаний, навыков и умений, адаптации к учебным требованиям

которых он начинает по своему физическому и психическому развитию отставать от сверстников — так называемый, гармонический инфантилизм.
Различные соматические заболевания (физически ослабленные дети).
Поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией). У таких детей происходит значительное снижение работоспособности, памяти и внимания, возникают проблемы с усвоением навыков чтения, письма, счета и речи, развиваются эмоциональные и личностные нарушения.

пороков в физическом облике
Поэтому:
Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребёнок пошёл в детский сад, в школу, и когда воспитатели, учителя отмечают, что он не усваивает учебный материал
Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребёнок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками.

происхождения
 Задержка психического развития соматогенного происхождения
Задержка психического развития психогенного происхождения
Задержка психического развития церебрастенического происхождения

ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей младшего возраста.
Повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость.

на занятиях
активность снижена
Трудно сосредоточиться
Самооценка завышена
Недостатки не осознаёт, к самоанализу не способен
Часто создаёт конфликтные ситуации

недостаточностью различного происхождения:
• хроническими инфекциями;
• аллергическими состояниями;
• врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы (например, сердца);
• детскими неврозами;
• астенией.

неполноценности, а иногда вызванными режимом запретов и ограничений, в котором находится соматически ослабленный или больной ребенок.

аффективным вспышкам

формированию личности ребенка
Неблагоприятные условия среды, рано возникшие, длительно действующие и оказывающие травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам его нервно-психической сферы, нарушению сначала вегетативных функций, а затем и психических, в первую очередь эмоционального развития.

инфекции, интоксикации, травмы
резус-конфликт), недоношенность, асфиксии
и травмы при родах.

и рассеянность
Часто путает левую и правую руку

вида

Коррекционно – развивающие классы при общеобр.школах

Д.сады комбинированного вида (смешанные группы)

Специальные д.сады для детей с ЗПР

Приём по заключению ПМПК с согласия родителей;
1 ступень – нач.общее обр.
2 ступень – основное общее обр.
Наполняемость кл. – 12 чел.

Занимаются по учебникам массовых школ по спец. программам
*Базовые учеб.предметы
*Общеобразоват.
*Занятия предметной направленности

Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.

5. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Проявление большого такта со стороны учителя

веры в свои силы.
9. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
10. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций/