Презентация, доклад к семинару Познание мира

я делаю – я усваиваю». Китайская мудрость.

все рассмотреть. Новая игрушка надолго привлечет его внимание, что даст маме немного свободного времени. Подрастая, «глазастик» полюбит рассматривать книжки с яркими картинками. Он будет обращать внимание и помнить, как одеваются детки в садике, какие новые книжки показала сегодня воспитательница. Любимое занятие – рисование, составление пазлов, вырезки из цветной бумаги, лепка.

информацию. Уже в самом раннем возрасте малыш прислушивается и реагирует на музыку, двигая в такт ручками и ножками. «Ушастики» обычно раньше начинают разговаривать. Дошколятам нравится слушать сказки. Им необходимы разговоры. При отсутствии собеседника могут поговорить сами с собой. Не пугайтесь, лучше составьте компанию. В школе хорошо «пойдут» языки и музыка.

углы и «загашники». Игрушки занимают их внимание ненадолго, зато им очень нравится перебирать залежи различных предметов. Деятельная активность очень утомляет родителей. Но это не повод для запретов! Запрет на исследование мира? Может, еще дышать запретите? «Нельзя» и «не трогай» могут нанести психике малыша непоправимую травму. К «деятелям» надо приспособиться, как бы трудно это ни казалось. Чтобы занять такого малыша, предложите ему полку или ящик в шкафу с кучей игрушек. Пусть перебирает. Не забывайте чаще обнимать и целовать ребенка, ему жизненно необходимы телесные контакты. Следствием повышенной двигательной активности обычно бывает более быстрое физическое развитие. По сравнению с ровесниками кинестетики раньше делают первые шаги.

не встречаются. Как правило, у ребенка превалируют два типа восприятия, один из которых развит больше.

и эффективным.
При построении педагогических моделей необходимо учитывать изменившиеся социально-экономические условия современной России, появление принципиальной неопределенности, многозначность возможных жизненных ситуаций, когда требуется умение жить и действовать в условиях выбора.
Главным показателем эффективности школьного образования становится не столько сумма усвоенных конкретных знаний, сколько сформированность у учащихся умений и навыков самостоятельно приобретать знания.
Главным критерием становится критичный подход к выбору источников информации. Появление в средствах массовой информации большого количества ненаучного представления природных явлений, подкрепленных удачным монтажом и компьютерной графикой, влекут за собой резкое увеличение предрассудков и заблуждений в сознании людей. Так, 82 % опрошенных нами учителей предметов естественнонаучного цикла отмечают эту тенденцию среди учащихся. Школьники, не имея устойчивого мировоззрения, склонны объяснять себе и окружающим явления материального мира с позиции мистики, уфологии и т.д.

научного мировоззрения, соответствующего современным научным представлениям о материальном мире

научного мировоззрения. Формируя их, мы должны одновременно касаться разных теорий, рассматривать их смену, показывать учащимся эволюцию картины мира. Тем самым учащиеся убеждаются в неограниченной способности человеческого познания при сохранении относительности знания в каждый исторический момент. Научное познание мира предстает перед школьниками как сложный процесс, имеющий свои особые механизмы. Представления о процессе познания также являются неотъемлемой частью научного мировоззрения.

учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно новому базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеучебной деятельности неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеучебную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.

общества,
о социально одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе,
первичного понимания
социальной реальности
и повседневной жизни

получение школьником
опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения
к социальной реальности в целом.

получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

школьника в деятельности.
Переход с одного уровня воспитательных результатов на другой сопровождается расширением и усложнением сферы детско-взрослого взаимодействия.
Воспитание «нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России» выступает важной структурной единицей нового стандарта общего образования. В этой связи актуальным становится использование метода проектов в работе с учащимися.

знания, которые он должен
усвоить, запомнить и в нужный
момент применить. В процессе
изучения литературы ученик
добывает знания сам,
сопереживая персонажам и
автору произведения. Только через
сопереживание ребенок может познать
чужую боль и радость, огорчение и
отчаяние и таким путем приумножить
свой жизненный опыт, пережить разные
состояния души, закрепить их не только
в памяти ума, но и сердца.
Вымышленная жизнь добавляет к
настоящей то, чего в ней не было, и даже то,
чего вообще не может быть. Она дарит читателю возможность перевоплотиться в героя произведения, побывать в прошлом или будущем. Только литература способна дать человеку пережить в одной жизни множество других, испытать неиспытанное, пережить непережитое.

благородный, путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький». Конфуций.