Презентация, доклад к реферату Организация образовательной деятельности мл.школьников в условиях инклюзивного образования

Кудряшова С.Е.

учреждений и родителей к проблеме организации образовательной деятельности младших школьников в условиях инклюзивного образования
Задача – изучить и обобщить опыт педагогов-практиков, научно-методическую литературу по вопросу организации образовательной деятельности младших школьников в условиях инклюзивного образования
 

на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Основные задачи:
- обеспечить равное отношение ко всем детям
- дать полноценное качественное образование
- обеспечить успешную социализацию детей

отклонениями в поведении
Дети, оставшихся без попечения родителей
Дети , проживающих в малоимущих семьях

коррекции

Не учатся

Специализиро-
ванные школы-интернаты

(из 20 учащихся 3-4 ребенка с ОВЗ)
Специальный (коррекционный) класс частичной интеграции
Школа надомного обучения
Семейное обучение, экстернат

школы (Д/С);
Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение занятий в массовой школе;
Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми;
Полная интеграция подразумевает помещение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в обычный класс массовой школы на весь срок обучения.

рекомендации учителям

Индивидуальные коррекционные маршруты

Логопед
Психолог
Соц. педагог

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА СЛЕДУЩУЮ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

Независимый педагог

и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

организации дистанционного обучения;
Организационное обеспечение образовательного процесса, включающее в себя нормативно-правовую базу;
Организационно-педагогическое обеспечение.
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, организация коррекционной работы;
Кадровое обеспечение.

ООН 18.12.1979г. ратифицированная Российской Федерацией 15.09.1990г.
«Конвенция о правах ребенка», 1989 г.
« Декларация тысячелетия», принятая на 53 сессией ВОЗ в 2003 г
«Стратегические направления улучшения здоровья и развития детей и подростков», приняты ВОЗ в 2003
Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков».
Саламанкская Декларация лиц с особыми потребностями принятая Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество.

социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Федеральный закон «Основы законодательства по охране здоровья граждан РФ».
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».
Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Концепция развития системы здравоохранения в РФ до 2020 года.

Челябинской области»
2.Постановление Правительства Челябинской области от 27.09.12г. № 520-4-П «Об областной целевой Программе развития образования в Челябинской области на 2013-2015гг.»
3.Приказ МОиН Челябинской области от 26.04.13г. № 01/1326
«О внесении изменений в приказ Челябинской области от04.06.10г.
№ 01-376»
4.Письмо МОиН Челябинской области от 15.08.2008г. № 04-4240
«О рекомендациях по созданию условий образования детей с ОВЗ и
детей-инвалидов Челябинской области»
5.Школьные локальные акты и положения «Об организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
6.Индивидуальные учебные планы

коллектив школы
Администрация школы
Дети
Родители

адаптивной среды
Создание в образовательном учреждении надлежащих материально-технических условий
Обучение должны осуществляться по индивидуальным образовательным программам, разработанным на базе
основных общеобразовательных программ с учетом психофизических возможностей обучающихся.
Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка
Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ, ввести дополнительные ставки педагогических и медицинских работников.
информационно-просветительская, разъяснительная работа с обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

обучения

Сложен процесс для
родителей

Психологическая неготовность обучающихся

и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность школ, учреждений.

во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов;
2. Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов;
3. Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей;
4. Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий;
5. Используются технологии оценки эффективности инклюзивного образования.

послала сложные испытания…Только сочувствия мало, надо развивать возможности.» Л.И. Швецова